这次试题命制是初三年级学习世界历史以来第一次大容量考试，由于世界历史与中国历史相比对于学生比较生疏，学生感觉不易学。所以第一次考试在试题命制上偏易，以基础为主，拔高为辅，设置梯度，以降低难度让学生能够通过认真复习得到一个较好的成绩，从而

增强学生学习历史的信心。本试题呈现如下特点：

1.考点覆盖面广，基础知识考查灵活。注重基础，覆盖较广。从头至尾所出现都是学生熟知的历史素材。难难易比例适中，遵从先易后难，逐级 “爬坡” 的原则，让全体学生都能进入，即使难度较大的主观题也通过分层设问让大多数学生得分。试题基本涵盖了考试说明规定的考查内容，上述所列知识点均为初中历史教材中最基本的内容，或者说是初中历史学习不可或缺的内容，这些重要的知识点均从大处命题，有的考查重要历史人物的突出功绩，有的考查重大历史事件的典型意义，有的考查重大历史事件的标志，有的考查重要科技文化成果，总之，灵活多变，指向明确，不琐碎，不机械，不冗长，不拖沓。全卷没有一个机械的简单的死记硬背的试题，知识点的覆盖面如果以单元计占85%，覆盖面广，测试效果好。

2.新材料、新情境丰富。创设丰富的新材料。全卷文物图片、文字材改错题。这些新材料、新情境极大地丰富了能力考查的内涵、角度，扩充了知识容量，激发了学生思维，使试题鲜活生动。

3.突出了对学生学习过程和方法的考查。设置丰富的新材料、新情境，考查学生获取和解读信息的过程，进而考查学生调动、运用知识，进行说明、分析或论证的方法和能力。

4.设计改错题可帮助学生清晰准确记忆知识点，不容易混淆而发生张冠李戴，记忆知识的效果更好更科学。

5.强化史学功能，灵活考查情感态度和价值观。加强历史与现实的联系，鉴往知来，服务当今，塑造学生良好品质是历史教育的重要任务之一。

6.重视历史分析和综合能力的考查。这主要体现在第二、三大题中。设置开放式问题给了学生以思维的拓展空间。

考试中选择题、材料解析题、综合题考出了书中的重点知识，这就考核了教学目标之一——知识目标，本次考试考的既是书中的重点内容同时又需要学生掌握知识的准确度，例如：选择题2，3，4，6，7，9，11，12，13，14，19，20，题。本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好失分最多的是第12题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第4题、第14题 ,19题、第22题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，;二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解。

考试中的试题出的很有特色。此题既考查了学生基础知识，又考查了学生能力，有一定难度。但当中也反映出问题：其中本次考试考的既是书中的重点内容同时又不是学生所轻易能答对的，考出了学生掌握知识的准确度和灵活性及正确分析历史问题的观点，例如：25、26题是学生最容易丢分的地方。特别是有关第一次世界大战考察，俩次科技革命，学生历史人物的评价能力，学生做的时候就无从下手。追其原因是平时对所学历史死记硬背，不善于对所学知识进行归纳中结。

还暴露出一个问题，书写问题最为严重 首先是外国的人名、地名，由于音译的问题学生是想怎么写就怎么写。其次是文字表述中语言表达不到位、不流畅。再有就是书写格式和字迹潦草，让人看不清就是写错别字，部分学生的卷面不整洁。

易混 例如：文艺复兴的核心思想是人文主义，而启蒙运动的核心思想是理性主义;美国是黑人奴隶制，而俄国是农奴制等等。

记忆不准确 尤其表现为对时间的记忆。

二、考试结果：

从试卷的得分情况来看，预期目标基本实现。85%的学生达到及格，低分率几乎为零，优秀率达到35%。学生通过考试对学习世界

历史增强了信心，感觉到学世界历史也并不难。

三、改进方法：

1)继续稳扎稳打，抓好基础知识教学;

1、在教学中加强比较，经常把同类、易混的内容放在一起对比。帮助学生自己把相同、相似、相近的内容放在一起进行归纳整理。

2、强化基础知识的记忆。在教学中教给学生一些记忆的方法，通过课前提问，课后作业等形式强化记忆。

2)锻炼学生动手能力及其它分析解决问题能力;

1、加强训练。通过作业、练习强调规范问题，训练学生的语言表达能力。

3)扩大学生视野，激发学生爱国情感，培养学生正确人生观、价值观、世界观。.

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