老师支招三：看对话，找标志，定句读

对话标志的词语，如：曰、云、言，在它们的后面一般都要断开。

我来试试：学生练习版

p 曰/ 苟 富 贵 /无 相 忘/ 佣 者 笑而 应 曰 /若 为 佣 耕 何 富 贵也 /陈 涉 太 息 曰/ 嗟 乎/ 燕 雀安 知 鸿 鹄 之 志 哉

(教师指导：找到人物对话的标志，可以断句)

示例四：

1、曾 不 能 损 魁 父 之 丘 /如 太 行 王 屋 何/ 且 焉 置土 石

2、陈 胜 者 /阳 城 人 也

阴影部分的字是什么词：“如……何”是反问句式， “……者……也”是判断句式

老师支招四：看语法，找句式，定句读。

常用典型句式有：

判断句式：“…者…也”，

反问句式：不亦…乎、何…之有、安…哉(也)、孰与……乎、岂…哉、奈何……乎等。

固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。

我来试试：

p 我 鸭 也 /杀 而 食 之/ 乃 其 分 /奈何 加 我 以 抵 掷之 苦 乎

——《买鸭捉兔》

(教师指导：找出语气词、代词、反问句式即可)

示例五：学生齐读

1、子 又 生 孙/ 孙 又 生 子/ 子 又 有 子 /子 有 有 孙

2、若 夫 日 出 而 林 霏 开/ 云 归 而 岩 穴 暝

3、向 为 身 死 而 不 受 /今 为 宫 室 之 美 为 之 /向 为 身 死 而 不 受 今 为 妻 妾 之 奉 为 之/ 向 为 身 死 而 不 受 /今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 /是 亦 不 可 以 已 乎/ 此 之 谓 失 其 本 心

(思考：以上句子都有什么共同之处?答：运用了修辞。分别运用哪种修辞?答：1、顶针、2、对偶、3、排比)

老师支招五：明修辞，定句读。

排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。

我来试试：学生练习

老 父 在 太 邱/ 强 者 绥 之 以 德 /弱 者 抚 之 以 仁 /恣 其 所 安 /久而 益 敬

教师指导： 此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句

小结：文言断句的方法 PPT

1、找名词(或代词)，定句读。

2、看虚词，定句读。

3、标对话、定句读。

4、看语法，定句读。

5、明修辞，定句读。

(实际操作中要综合运用)

断句口诀：

“曰”后冒，“哉”后叹，

“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句间，

“矣”“耳”后面画圆圈。

“耶”“乎”经常表疑问，

“也”“者”作用要停顿。

或“句”或“逗”看情形

三、我能行——断句专题练习(一)

请用“/”给划线句子标出停顿的地方。p

1、治生之道，莫尚乎勤。故邵子云一日之计在于晨一岁之计在于春一生之计在于勤言虽近而旨则远矣!

大禹之圣，且惜寸阴;陶侃之贤，且惜分阴;又况贤圣不若彼者乎?

——《勤训》

2、晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛①乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：‘少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎?”公曰：“善哉!”(选自《说苑》)

【注释】①炳烛：点燃蜡烛照亮。

3、宋之丁氏家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之闻之于宋君宋君令人问之于丁氏丁氏对曰得一人之使非得一人于井中也

4、 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之比三旦立于市人莫与言愿子还而视之去而顾之臣请献一朝之贾。"伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

教师总结、操千曲而后晓声，观千剑而后识器，多积累文言词语，多读文言范文，多练文言断句。

布置练习：做《古诗文考点通》课外文言文(一----五)