反方一辩吴建超陈述本方观点：在市场经济社会里金钱重于道德形成逻辑判断，展现基本立场。

(3)请正方二辩谷震东补充陈述本方观点，时间两分钟。

正方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方一辩的漏洞之处。

(4)请反方二辩刘尚进补充陈述本方观点，时间两分钟。

反方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方二辩的漏洞之处。

(5) 请正方三辩陈秋敏就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。

正方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。

(6) 请反方三辩毛润雄就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。

反方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。

(7)主持人请双方辩手就“金钱与道德”的关系进行自由辩论，时间6分钟。

双方辩手进行唇枪舌战的自由辩论，

(8)请正方四辩作总结陈词，时间三分钟。

正方四辩赵文作总结陈词，形成本方的价值判断。

(9)请反方四辩作总结陈词，时间三分钟。

反方四辩游昌政作总结陈词，形成本方的价值判断。

3、主持人王丽娟宣布辩论结束，请李老师组织同学们对辩论进行评价。

(三)教师主持对辩论的评价(16分钟)

1、感谢主持人和双方辩手为大家带来的精彩辩论。

2、请正反双方对本次辩论的表现进行自我反思总结。(5分钟)

同时组织其他学生对辩论进行小组评议，各组中心发言人拟好发言提纲。

3、正反两方辩手代表就辩论的情况作自我反思总结。(3分钟)

4、八个评议小组中心发言人对辩论过程作评价。(6分钟)

5、教师对辩论过程和学生点评作评价。(2分钟)

评价辩论可以从学生参与活动的态度;搜集、整理、运用资料的过程;所运用的材料与观点的统一;辩论的技巧(攻击要害、利用矛盾、引蛇出洞等);语言的表达及整体协作的效果;也可以评价学生的在辩论过程中的思维方式、思维特点和文明修养等。

评价学生的点评可以从学生倾听他人发言的良好习惯、善于抓住他人说话的要点、点评的准确性和全面性、语言的流畅等方面进行。

(四)教师小结本课：(1分钟)

昨晚，作为一名初中语文教师，我为央视《文化访谈录》中所披露的名牌大学四年级学生写的200来字的文章竟有7处语病这一事件而叹息和深思。此刻，我们欣喜地看到了同学们在激烈的辩论中、在点评交流的过程中所展现的语文素养和语文能力，也看到了同学们团结协作的精神。

今天，我们在这里辩论金钱与道德的关系，明天，当我们面对金钱与道德的这一问题时，我想我们的出发点是一致的，那就是反对“拜金主义”，树立正确的金钱观、道德观和价值观，为国家、为社会作出自己应有的贡献。谢谢大家!

教学反思：

本课是根据九年级语文第五单元综合性学习“金钱，共同面对的话题”而开发整合的一节语文课，也是温江区学科课堂教学渗透德育研究活动的一堂公开课。

怎样在教学中既充分体现语文课程的学科特点，又要不露痕迹地对学生进行思想道德教育，这是我设计教学的基本思路。于是我为学生拟定了“金钱与道德的关系”作为辩论的话题，并用生活中学生们经常看到的现象来引出辩论。

要想学生在课堂上有精彩的表现，教师课前的指导是少不了的。虽然学生们在其年级和八年级时已经进行过辩论比赛，但我还是提前一周在学生自愿参加的前提下确定了八位辩手和主持人，要求他们积极在图书馆和网上进行资料的搜集整理，辩论前三天，我检查了学生的搜集情况，并且指导他们安排战术和撰写辩词。

学生在紧张的准备，我也在思考教学的环节及时间的安排。既然学生是课堂的主人，那么课堂的大部分时间就应该由他们来表演。于是，无论辩论还是评价，学生都是主角，辩论时台上的精彩，评价时台下的精彩，教师只是起传真引线的组织作用。在具体的教学进程中也确实体现了我的这一想法。

的确，学生在辩论和评价过程中展现了较高的语文素养和语文能力，但是仍有个别辩手表现的不尽如人意。而我在对学生辩论过程和学生点评作评价时因时间关系只是粗略地就其参与的态度和表现进行评说，未能较深入地对辩论作剖析，教师的“引导”作用未完全体现出来。

既然这是学科课堂教学渗透德育研究活动的一堂公开课，我在具体的教学中又是怎样体现“渗透”二字的呢?综观整个课堂，它肯定姓“语”，学生的语文素养和语文能力在本堂课中既有体现又有提高。在学生辩论时双方都能认识到道德在当今市场经济社会中的重要作用，他们既要追求经济利益，更希望自己成为一个品德高尚的有用人才。，而这一认识不是老师强加灌输给他们的，不是在往他们的大脑里贴上政治术语的标签，我想这就是语文教学中的德育渗透吧。