先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”，写老人：“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动;“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”，写双方：“眼泪眶眶里转”，表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”，写自己慰问老人：“白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。

再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人”，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。

再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”：“白”窗纸、“红”窗花的衬托，“争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

然后总写话题。“一口口的米酒干万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表明话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。

4.第三层这样收结亲人团聚，产生了什么样的艺术效果?

学生回答，教师明确：

“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……”：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语水无尽，收结亲人团聚的描写，产生了韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果(板书：话语无尽)。

5.这一部分内部构成了什么样的结构形式?表现了什么样的情景?

学生回答，教师明确：

这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总一分一总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景(板书：情景亲切热烈)。

(九)指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

1.这一部分描写延安新貌(板书：描写延安新貌)。可分几层?各写出了什么?

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，抒发看不够延安的感情。2～4节为第二层，描写延安

新貌。

第5节为第三层，歌颂延安的巨大变化。

2.第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大(板书：反复夸张)。

3.第二层运用什么写法和修辞方法，描写出延安什么样的外貌?

学生回答，教师明确：

“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌(板书：象征)。接着的两个诗节，句首都用了叠词，组成了排比句式(板书：排比)，描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“高又明”的电灯，一排排“迎春风”的绿树，把四个修饰语后直用作谓语，不但押韵，而且强调;“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树;从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。

4.第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”：把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换新颜的感情。

5.这一部分内部构成了什么样的结构形式?抒发了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象(板书：景象优美兴旺)。

对“头顶着……”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，放提出上述分析，姑作一种理解。

(十)指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

1.这一部分歌颂延安的光辉历史(板书：歌颂延安历史)。可分几层?各写出了

什么?

学生回答，教师明确：

可分三层。1～4节为第一层，忆写延安光辉的革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。

2.这一部分第一层运用什么修辞方法，表现了什么内容?

学生回答，教师明确：

这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式(板书：排比)，概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进”’，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前面三个革命历史阶段，表现出延安哺育了代代英雄，在各个革命历史阶段做出了巨大的贡献。

3.第二层怎样展望未来?表明了什么意思?

学生回答，教师明确：

“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

4.第三层运用了什么修辞方法，抒发了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

“身长翅膀吧脚生云，再看母亲”：“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，(板书：夸张)并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。

5.这一部分内容构成了什么样的结构形式?和前文构成了什么样的关系?抒发了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒(板书：一气流贯精神永放光芒)。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。

(十一)这首诗塑造出诗人自身什么样的形象?创造出什么样的意境?抒发了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。(板书：激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安)。

(十二)指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。