【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

自读要求

1.整体把握文章思路，理清故事情节。

2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

学习侧重点

1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。)

自读程序

1.默读。

(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。

(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。

(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

3.朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。

4.研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么?

(解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结稀⒍烈榻岷希?谑煜の恼滤枷肽谌莸幕?∩狭私舛曰懊栊吹淖饔茫罕硐秩宋镄愿瘛⒔樯芮榻诘姆⒄构?獭⑼怀鑫恼碌氖瓹思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。)自读点投 1.总体把握。

全文可分为四个部分。

第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。

第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层： 第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。