学生思考

老师指名学生朗读,班长应该带头作用

班长:应该带着一种沉重怀旧的感情来读

老师:你找的与老师不谋而合,请看红色的字,如破旧的疲惫的淤滩等词语

带着作者感情的词语我们称之什么?

学生:意象

老师说:李白诗歌”举头望明月”的意象是什么?

学生:明月

老师:你也从诗文中选择一种带有作者感情的意象加以分析

学生回答

老师:我们可以从这些意象中看到当时的祖国是怎样的?

学生:落后的,贫穷的

老师:面对这样的祖国,你们觉得应该用怎样的情感来朗读?

学生:低沉的,痛苦的

学生朗读第一小节,然后提出要求,如语速稍稍放慢些

老师:为什么两次朗读会发生这么大的变化?

学生:因为我们有点知道诗歌的内容,所以看到祖国黑暗的现实,表示悲愤

老师:那么,我们在语速等还要注意哪些?现在,三四组朗读,其他小组认真听,然后提出意见

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