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2015年初三年级第二学期语文教案:枣儿

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2015-04-01

(众生大笑)

生16:读男孩台词的时候,声音要亮些,适当的时候要快些。

师:对,从两位同学的分析中,我们不难看出,大家对剧本中的人物形象特点把握得还是比较准确的。下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示,仔细分析分析剧中人物形象的特点。

生18:老人是一位饱经沧桑的人,如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事,而且还是亲身经历的。

生19:老人也是一位善良和蔼的人,如剧中老人见男孩想吃枣儿,就把自己的枣儿拿出来给男孩子吃。

师:那男孩有什么特点呢?

生20:他很天真、可爱。特别是开始捡枣儿吃的那一段。

生21:他也很孤独,因为缺少父亲的爱。

从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。师:对,分析得很有道理。大家主要是从哪些地方来分析的? □专家点评

生22:从人物的对话。

师:除这以外,还有哪些地方能够看出人物形象特点?

生23:可以从舞台提示中看出来。比如写老人神态,剧本先写“威严”“自豪”再写“大笑”“心事重重”“激动不已”,将老人孤单无助的形象刻画出来了。

生24:写男孩也有许多舞台提示:吃枣的时候“喜出望外”“津津有味”,想念父亲时“垂头丧气”。这些都可以看出男孩天真可爱又可怜的形象特点来。

在分析人物的基础之上理解社会意义。 □专家点评

师:分析得好。看来无论是从人物对白,还是从舞台提示,都可以认识剧本中的人物。我们在认识人物的基础上想想,这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢?

生25:现代社会中老人与孩子更需要关爱。

生26:现实生活中老人与孩子常缺少亲人的关心,生活在孤独与寂寞之中。

生27:这部作品实际上在呼吁我们去关注我们身边的亲人、朋友甚至陌生人,让我们的社会充满希望与温馨,不再孤独与寂寞。

师:很好,同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解,很有说服力,看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用,那么除此以外,舞台提示还有什么作用?

生28:有利于剧本情节的发展。

生29:交代了剧本故事发生的环境及背景。

生30:还有就是为别人表演提供了示范与提示。

师:嗯,说得很好。我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外,还有一重要的作用,就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本,找找作品中哪些地方最适合表演?

从表演的角度去读剧本,可以将剧本中许多对白及提示形象化、直观化。

生31:我认为是老人给男孩讲故事这一部分。

师:嗯,你的理由呢?

生31:因为讲故事时,老人与男孩的表情最丰富,也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

生32:我认为是最后结尾部分,因为在这个地方老人与男孩的共同期望表现得最为明显。

师:好,分析得不错。下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演?

(众生举手跃跃欲试)

表演剧本部分内容,这是学生剧本学习最有特色的地方,戏剧是一种表演艺术,剧本学习就应该体现这种特色,这也非常有利于学生理解剧本人物形象、情节与主题。

师:在表演之前,我有个要求:观看演出的时候,想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符,哪些地方有差距?

(众生表演剧本中节选的一段)

师:非常感谢刚才几位同学的大胆表演,我想正是你们的真诚与勇敢给了我们亲身感受的机会。下面我们就请我们的观众同学来谈感受。

生33:表演很自然,动作也不错。

生34:演得很投入,我真为他们而感动。

生35:“男孩”演得比“老人”要好些。可能是“男孩”与我们差不多吧。

从表演的角度来看剧本的理解,这种形式便于学生从不同角度来理解剧本。

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