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2015-04-01
生36：如果有背景就更好了。这样表演起来就更能身临其境。
生37：老人的语气太快了，不能把他的沧桑感表现出来。
生38：老人的动作也不要太拘束，应该夸张一些。
引入剧本冲突的理解，这样便于学生从宏观戏剧的角度去理解本剧本的特色，也可以使学生进一步理解戏剧的矛盾冲突及作用。
师：同学们都分析得很好，我想我有个问题与大家共同探讨一下：人们都说矛盾冲突是剧本的核心，你们发现本剧本的矛盾冲突是什么?
生39：应该是老人与男孩吧，因为男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的，他们间的矛盾是剧本的矛盾。
生40：我不同意前面同学的看法，老人与男孩的矛盾并不在剧本中占主要地位，而且最后老人与男孩相处得非常好呀。
生41：对，我同意他的观点，我认为剧本的冲突是不是应该理解为老人与男孩在现实中的状况与他们所期盼的情形之间的矛盾?
师：很好，同学都很善于从剧本实际出发来分析剧本的矛盾，而说得很有道理。我很同意现实与期望间的矛盾是剧本的主要矛盾的说法，因为无论是剧本主要故事情节还是剧本所反映的社会意义来看，都是围绕这种矛盾展开的。
师：分析完剧本的矛盾冲突后，请大家再读剧本，想想还有什么问题?
反思剧本学习，可以让学生直接质疑，提高学生认识水平。
生42：剧本从头至尾都有儿歌，这有什么作用吗?
师：问题提得很好。请大家帮他想想，儿歌有什么作用?
生43：在结构上有前呼后应的作用。
生44：儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。
生45：用唱歌的形式更能表现人物的期盼与希望的心情。
……
师：回答得很好。其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们?如何去帮助他们?
联系实际，让学生从剧本到生活，建立生活的哲学观。 □专家点评
生46：多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。
生47：在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。
生48：我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。
生49：我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。
……
师：我很高兴我们班有如此多善良、有爱心的同学，我也深信剧本所希望所呼吁的温馨世界一定会实现的。好了，今天的课就上到这儿，同学们再见。
生：老师再见。
教学反思
剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：
1.从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。
2.从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。
这篇2015年初三年级第二学期语文教案就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！
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标签：初三语文教案
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