17.“你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕”中“琼浆”“醍醐”在文中共同的意思是。

18.作者将母子关系看做“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?

答：。

参考答案

第六课蒲柳人家

[同步练习]

一、

1.D

2.略

3.断喝　　冲下　　名讳

二、

4.蒲柳人家　　刘绍棠

5.承上启下

6.可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。

7.他有真正的行动：看书念书.不耻下问.咬文嚼字.拜祭文庙.自我反思.为孙请师

8.生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。

三、

9.一丈青大娘大闹运河滩

10.(1)口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。

(2)这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

11.从“一丈青大娘勃然大怒”到“纷纷落水”。　　一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架之力

12.如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。

四、

13.第一件;我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的，二是查资料并请教同事，寻求解决办法。

14.老师怀疑学生的创新能力(或答：老师怀疑学生的作业。可答：怀疑学生)

15.某种现象再次发生

16.翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料;向同事请教处理办法。

17.从罗马法精神的高度(或答：从文明与野蛮的分际的高度。或答：从法律的高度。)

18.无固定答案，谈感受要真切。

[延伸拓展]

一、

1.贫穷和耻辱是人生的另一种财富。

2.“噎’字形象地写出了“我”吃没莱的馒头，怕同学看见，饿了“狼吞虎咽”却又难以咽下时的难受样子。

3.因为网上聊天给了“我”孤独的生活极大的安慰。

4.例如句子：贫穷本身不是罪过，因贫穷而放弃了自己生存的尊严，这才是罪过。

理由：父母给了我们生命，我们没有理由选择放弃，无视和放弃生命是一种罪过：父母和家庭的贫穷是由多种原因造成的，它不是自己的罪过，假如自己选择放弃生存，那是对家庭和社会的不负责任，即是一种罪过，再说父母和家庭是不能选择的，但生活是可以改变的，选择了放弃就等于放弃了改变的机会。

5.例如：①告诉到家时间，②让父亲蹬三轮来接，③告诉父母自己在学校的情况，④向父母道歉，⑤表明自己对未来生活的积极态度，⑥假期不准备回家(或迟几天回家)，去打工或当家教……

二、

6.带有浓郁的自嘲，暗示了作者阅历的丰富。

7.口语。

8.①A透露出作者忍辱负重的痛苦B写出了作者渴望光明的情感

②以此假想，控诉了极左路线对人才的扼杀。

③指因受迫害使事业荒废，是一种解嘲式的幽默。

④A指美国社会B说明中国留学人员在美国社会地位的低下。

9.深恶痛绝、一言以蔽之、挥金如土、无形的、无法乱扔。

10.三国时刘禅指乐而忘返。

11.D

12.A

三、

13.C

14.欢然：生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦心情;循规蹈矩：体现出孩子听话及略显胆怯的心理。

15.学校;寄寓了一个母亲对学校对社会的殷切希望。

16.对获取什么样知识的忧虑。

17.精华(智慧)

18.两种说法均可。同意的理由：孩子最终是要独立生活的，母亲不可能陪伴终身，因而将“母子关系”看做“借来的琴弦”是有道理的，它能够让孩子更早地学会生活。不同意的理由：不应简单地将“母子关系”看成是“借来的琴弦”，要对孩子的一生负责，不能将孩子一推了之，母亲应该不包办，但应随时拨动孩子心灵的“琴弦”。

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