[提问]： 哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?

读一读：极昼极夜

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

节气

太阳直射纬度

极昼极夜

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回归线

赤道

南回归线

北极圈

南极圈

板书：

二.地球的公转

1.绕太阳旋转

2.方向：自西向东

3.周期：一年(356天)

关于“四季和五带”的教学设计方案

教学目标：

1.使学生了解四季的产生

2.使学生了解五带的划分

教学重点: 四季的产生和五带的划分

教学难点： 四季的产生

教学过程：[片段]

[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题?

“想一想”

先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

[板书]4.季节变化

2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。(可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何?)

[板书]：5.五带的划分

[小组活动](4-5人)

要求：

1. 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

2. 画图填写(1)五带的名称 (2)五带划分的几条界限

3. (每2组分配到一个带)派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

教师指导并点评。

板书设计：

4.季节变化

5.五带的划分

探究活动

第一课时

请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

第二课时

请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

第三课时

小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

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