美点寻踪法

学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，寻找出文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的，给人强烈美感、给人有力感染、给人最自然的思想教育等内容进行赏析评点，可以体验发现的乐趣，培养阅读审美能力、语言表达能力和创新思维能力。更重要的是可以掌握一种品读的方法。

三、教学思路构想

这是一篇极富情趣的随感式小品，其生动形象，活泼优美，意蕴丰富的语言是文章的亮点。因此我特将课型设计为语言学用课，意在抓住亮点，以点带面，旨在品读的基础上用说或写的形式来深化教学细节，丰富学生对语言特点的感悟，培养学生的语感和语言运用能力。

围绕语言学用，我设计了四个重要的教学板块：感知内容，体味意蕴;探究结构，体会妙思;揣摩语言，品味美点;学习技法，仿写精段。这四个板块着眼于学生自主阅读，着眼于学生语言实践，着眼于每一块解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动，课堂教学层次由浅入深、由易到难、由知识到能力一步一步向前推进，有序延展，形成清晰明朗的教学过程。这四个板块在教学过程中也表现出一种由读到写的迁移式教学格局，在课文语言的学用活动中，让学生熟悉并运用一定的语言模式进行仿写，使读、写、思三者融为一体，撷取、综合、表达三者融为一体，教学效率由此而显现。

教学过程：

(课堂实录)

一、创设情境，体验声音

师：眼睛给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界，耳朵给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天我们一同走进桂文亚为我们创造的声音世界《你一定会听见的》(板书课题)

师：我们先欣赏一段音乐，请同学们用心聆听，想像音乐中描绘的画面。(播放《雨林》，学生倾听)(音乐结束)

师：你听到些什么?

生1：我听到了泉水叮咚，溪流潺潺，精灵似的小鸟在幽深的森林里欢快的歌唱。

生2：我听到了雨水拍打着叶片“唰啦，唰啦啦”的声响。

生3：打雷啦!鸟儿开始躁动不安起来，呼朋引伴地躲进了温暖的家。下雨啦!调皮的小鸟又飞出来，在雨中互相嬉戏，有的频繁地拍打着翅膀和雨水来个亲密接触。

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