二、“光荣北伐武昌城下”

1、北伐战争的对象

首先，指导学生阅读教材，说出北伐战争开始的时间、主力及打击的目标。

接着，出示“北伐战争进军形势图”，引导学生结合阅读教材中的小字，指图讲述吴佩孚、孙传芳、张作霖所盘踞的主要地区及拥有的军队。( 设计意图：引导学生学会看图、识图、运用地图学会历史的方法，建立时间概念，为下面学习北伐战争过程打下基础)

学生回答后，教师指出：这三派军阀拥兵自重，对外勾结帝国主义国家、出卖国家利益，对内为争夺地盘连年征战不休，使人民生活在水深火热之中。所以他们成为北伐的主要对象。(设计意图：通过教师的补充介绍，使学生明确为什么要打击这些军阀，从而更好的理解北伐战争反帝反封建的性质)

2、 北伐战争进程

3、北伐战争取得的成果

在观看录像的基础上，提出如下问题：

(1)在不到半年的时间里，北伐军取得了什么样的战绩?

学生应该从两方面回答：消灭吴佩孚、孙传芳两大军阀势力;将战场由珠江流域推广到长江流域。

(2)你认为北伐战争胜利进军的原因有哪些?

引导学生结合前面所学，从以下几个方面进行分析：首先从战争性质上分析，北伐军进行的是反帝反封建的正义战争，得道多助。其次，国共两党合作，结成广泛的革命统一战线，人民群众积极支援配合;第三、以黄埔军校学生为主的国民革命军英勇顽强，不怕流血牺牲，屡克强敌，为战争的胜利作出最重要的贡献。

另外，从客观上说，军阀统治不得人心，军阀之间矛盾重重也是站争得以胜利进军的一个原因。指出北伐战争中，令我们最为感动的就是北伐将士们那种英勇顽强的斗争精神。教师结合教材小字内容用饱含激情的语言介绍北伐将士们的英雄事迹。(设计意图：使学生在情感上受到感染，学习先烈们以天下为己任，敢为人先，为革命不惜抛头颅洒热血的精神，更加珍惜今天的幸福生活。)

三、南京国民政府的成立

1、教师：在北伐战争胜利进军的过程中，国名革命军内部却出现危机，蒋介石军事势力不断膨胀，它通过内外的敌人勾结，在他们的支持下，悍然发动“四.一二”政变。

指导学生阅读教材小字，了解“四.一二”政变的过程，思考：“四.一二”政变是一次什么性质的事件?(设计意图：使学生认识到：蒋介石公然向革命的同盟者举起屠刀，意味着棋彻底背叛了革命，走上了反革命的道路。从而更好的理解南京国民政府的性质)

2、南京国民政府的成立

指出在屠杀革命者的血泊之中，蒋介石于1927年4月18日在南京建立了国民政府。国民政府成立后发布的第一号密令就是“清共”，大肆屠杀共产党党员和革命群众。指导学生看教材图片，感受国民党屠杀革命者的情景。最后，组织学生分析：南京国民政府是个什么性质的政权?(设计意图：在充分讲述南京国民政府成立前后所作所为的基础上引导学生分析南京国民政府的性质，使学生的分析有据可依，真正学会史论结合学习历史的方法，培养透过现象看本质的历史思维能力。

3、国民革命的失败

组织学生讨论：这场轰轰烈烈的国民革命最后成功了还是失败了?为什么?

引导学生从国民革命的目标是否实现来进行分析。使学生认识到以蒋介石为代表的新军阀取代旧军阀，国民革命的任务没有实现，国民革命最后失败了。

4、课堂小结

中国共产党成立后，与孙中山领导的国民党实现合作，在1924——1927年建，领导了轰轰烈烈的国民革命运动，沉重打击了封建军阀的势力，取得了巨大的成功。但由于蒋介石为首的国民党右派叛变革命，建立起代表大地主大资产阶级利益的南京国民政府，大革命失败了，中国处于白色恐怖中。那么，面对国民党的屠杀政策，中国共产党人又是如何从血泊中站立起来挽救中国革命的呢?我们下节课继续探讨。

5、课堂练习

板书设计

第十四课 国民革命的洪流

六、课后反思：

素质教育理论认为学生不只是教育活动被动的接受者，而且是教学活动积极的参与者。充分信任学生，放手让让学生主动参与课堂教学活动中去，就会使课堂教学面貌变得焕然一新。在本节课关于“黄埔军校”一目的学习中，我采取了指导学生通过课外搜集资料了解掌握的方法，这样做，一方面培养了学生动手搜集信息、处理信息以及语言表达的能力，另一方面丰富了课堂教学内容，加深了学生对这一部分内容的了解掌握。可谓一举多得。如果长此以往的坚持下去的话，学生的学习活动就不会只局限于课堂教学这有限的空间和时间内，从而形成一种大教育观。学生最终无论在知识掌握上还是方法能力培养上，都会受益匪浅。其实要做到这点并不难，只要教师有这样的意识，能持之以恒，每节课都能拿出一部分内容，安排部分学生实践，并辅之以一定的评价手段，这不仅不能加重学生的负担，而且会使学生乐此不疲。

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