2、 掌握重点词语

 让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。

囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái) 铁铉(xuàn) 饽荠(bí qí) 秫秸秆(shú jiē ɡǎn)

 解释重点词语。(除此之外，让学生提出别的难词来解释。)

招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于;拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。

3、 画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么?是怎样组织材料的?

文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，这 是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。

一、引出吆喝(1--3)：

二、 介绍吆喝(4--14)

(一)从早到晚的吆喝(4--10)

(二)一年四季的吆喝(11)

(三)吆喝的方法和技巧(12--14)

4、 找一找文章中的“吆喝”， 归纳吆喝的方法和技巧。

◆ 快速阅读第12--14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。

(1)有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”

(2)有的吆喝告诉你制作的过程 “卤煮喂，炸豆腐哟”。

(3)有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯

(4)有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”

(5)有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “哟(高音)---荞麦皮耶(低音)。”

(6)有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

课堂活动：让学生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。

五、品味语言

要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。

1、学法指导：

●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。

●用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。

格式：本句是对 的描写和评价，其中的 是描写(或评价)，表现了吆喝者 的精神面貌(或生存状态)，表达了作者 之情。

(1)分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。

(2)引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。

感悟吆喝：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。

六、拓展

1、吆喝欣赏 观看视频 《老北京的吆喝》