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语文

课  题

6、背影

课  型

新授

教

学

目

标

知识

能力

理清写作思路。

能准确赏析重点语句。

过程

方法

体会文章的选材特点和语言风格。

品读重点段落和重点词句，感受父爱。

情感

态度

体会父亲的爱子之心，弘扬中华民族的传统美德。

教学重点

1、学习文章组织材料的方法

2、能准确赏析重点语句。

3、体会父子深情。

教学难点

提高赏析语句的能力。

教学媒体

多媒体

教 学 过 程 设 计

教 学  内 容 及 问 题 情 境

学 生 活 动

设 计 意 图

第一课时

一.情境导入

  “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。千百年来歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？不是。只是父亲的爱是无声的。今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。

二、简介作者。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

三、整体感知。

1、字词学习

正音并解词：交卸  狼藉  簌簌  赋闲 

颓唐  琐屑  踌躇  蹒跚

2、教师播放示范录音，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。

3、点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。

4、思考：（1）本文写的主要事件是什么？

教 学  内 容 及 问 题 情 境

了解作者

加拼音，解词

听读

轮流朗读

学生活动

激发情感，创设氛围 

让学生对本文作者有一个初步的了解，激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣。

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扫清字词障碍

整体感知文章内容

设 计 意 图

明确：父子车站送别

（2）表达了什么中心？

明确：父疼子，子爱父，——父子情深

5、（1）本文以《背影》为题目，文中也多次出现背影，找一找，共出现了几次？

本文四次写到“背影”

（2）几次“背影”各在什么地方？ 每次出现是怎样的情况？
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 

怀念父亲，难忘背影 
望父买橘，刻画背影

父子分手，惜别背影

别后思念，再现背影

由此可见，背影是本文的什么？

明确：线索

6、为本文划分层次，并概括层意。

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

第二部分（第2-6段）：追忆与父亲在车站离别的情景。

第一层（2、3段）写送别时的家境。

第二层（4、5段）写离别前父亲对“我’的细心关照。

第三层（6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影“。

第三部分（7段）写别后思念，再现“背影“

思考：

2、3段能否删去，为什么？

4、5段中，父亲为儿子做了哪些事，能否删去，为什么？

明确：都不能删去。

2、3段为写背影渲染悲凉气氛。

4、5段父亲为儿子做了以下几件事

亲自送行   照看行李；

讲定价钱   送子上车  

拣定座位   叮嘱儿子

嘱咐茶房   

为描写“背影”作铺垫。

第二课时

一、 复习旧课，导入新课

1、 听写上节课的生字词。

教 学  内 容 及 问 题 情 境

了解主要内容和主题

圈点，勾画

默读，思考

学生自由发言

学 生 活 动

指导学生使用圈点勾画的方法搜集信息,寻找文章线索。

理清文章思路

学习作者安排材料的方法。

巩固字词

设 计 意 图

2、 导入新课：上节课我们对课文有了整体的了解，今天大家来重点赏析

二、重点赏析6段

1、同学们认为应重点赏析哪一段？

明确：6段

2、、播放买橘一段影视作品

教师指导朗读

3、分析“这是          的背影。” 

父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重 
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便 
（这是一个蹒跚的背影！） 
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 
——这是一个艰难的背影！） 
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 
三、品味父亲的语言。

第6段从外貌和动作描写表现了父爱，除此之外，还有什么表达方式也表现了这种关爱？ 
 明确：父亲的语言 

从文中找出父亲说得话
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

这时在什么背景下说得话？（祖母死了，父亲失业了，满院狼藉，家中光景很是惨淡）

父亲这是做什么？（宽慰儿子）

这时最悲痛的人是谁？（父亲）

你感受到了父亲的什么情感？（为了不影响儿子的学业，他表面想得开，把悲痛压在了心底）

（2）不要紧，他们去不好。

父亲为什么这么说？

（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

父亲为何买橘子？

（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，担心儿子路上口渴看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道

教 学  内 容 及 问 题 情 境

生欣赏

深情的朗读第6段

先练读，再单个读

品析关键词句

齐读“我看见他……我的泪很快地流下来了。

用笔勾画出来

合作、探究

学 生 活 动

引导学生进入重点段落的阅读

让浓浓的父爱感动每一个学生

在朗读中感受父爱

通过对重点文段的阅读、关键语句的品读、进一步体味父爱子的感情；

了解当时的家庭背景，更深刻的理解父爱。

学会合作探究

设 计 意 图

不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ）

（4）我走了，到那边来信！ 

这句话说明了什么？

父亲惦念路途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安，才能放心。 

（5）进去吧，里边没人。 
这句话表现了什么？

父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 
6、 深沉的父爱强烈的撞击着我们的心，它是从惊天

    动地的大事中流露出来的吗？

    是用华丽的词语堆砌而来的吗？

怎么呈现给我们的？

父爱是从平凡生活中的小事流露出来的。是用朴实凝重的语言呈现给我们的。

四、理解儿子对父亲的情感

面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样？ 从哪些地方看出来的？
不理解→　总觉他说话不大漂亮。心里暗笑他的迂。　

顿悟、感动→　看到父亲的背影，流泪了。　

热爱　 思念→  含泪读信
五、敞开心扉，释放亲情。

过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父爱最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看了这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。

你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你最为感动的事。  
     背景音乐《懂你》 

下面，将你们心中的感动写下来。

品味语言

跳读，思考

学生在音乐声中叙述，在叙述中感动

将心中的感动写下来，语言要朴实而真诚

体会文章的选材特点和语言风格

理解儿子对父亲的情感

引导学生感受自己父母的爱

趁热打铁，学习运用朴实的语言