小组在学习的过程中派代表展示老师已准备好的课件。

[培养学生勇于实践的科学精神，锻炼学生的动手操作能力及处理信息的能力。]

4、         让几个小组代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象，

其他同学补充。

第二部分(“草地水塘旁边”) 眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。

第三部分(“泥泞的草地”) 刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀;彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。

第四部分(“草地之夜”)

饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。红军指战员，乐观坚强。

(三)品味感悟

1、思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。

A、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。

B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。

C、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。

D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。

学生讨论、交流、明确：

A、彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。

B、警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，这并不出乎意料。

C、此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。

D、被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。

2、师提问：本文的哪个场景最使你感动，为什么?

学生举手回答

3、师提问：本文的哪个人物你最喜欢，为什么?

学生举手回答

[培养学生对比分析的能力，注重学生情感态度价值观的形成]

三、 编演课本剧。

1、 让学生自己找伙伴表演自己喜欢的一个场景。

[锻炼学生口语表达、舞台表演、创造性思维的能力，并培养学生团结协作的精神]

2、 让学生评价一下这些同学的表演。

[锻炼学生的评价能力。]

四、  总结：

1 、让学生总结电视文学剧本的一般特点，师补充。

精心选择和切换场景;个性化的台词和动作;特写景头的恰当的动用。

2、让学生总结本文的中心，师补充。

本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。

[培养学生的整理归纳知识的能力，充分体现学生为主体，教师为主导。]

五、作业：

本文只是讲了《长征》这部电视剧中的四个故事，请你再搜集一些讲给同学们听。

[将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。]

六、 板书设计：

战士断粮晕倒

周团长舍己让面         坚定的信念

彭德怀割爱杀马         乐观的精神

指战员歌舞战饥

教学反思

整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，把原本枯燥死板的文字变为形象生动的画面，使学生易于感知，体验。本堂课遵循学生的个性发展，发挥学生的主体作用，让学生全方位看、听、说、读、写、练。使整个教学中知识的内化和外显两种过程动态的和谐的发展

通过对初二语文长征节选教案设计的学习，希望对老师有所帮助，提供更多的教学参考内容。

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