教师再列举以下事例：糖水、医用碘酒、汽水等，引导学生认识溶液。比较三种液体静置一段时间后的状态，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识。不过早的让学生对溶质、溶剂等一般概念进行辨析，只要能将食盐水中的溶质、溶剂的关系理顺即可。 引导学生阅读课本50页，了解溶液为什么是均一、稳定的混合物。

视频播放：食盐溶于水的flash

设计意图： 引导学生在交流中形成正确的观念。认真阅读，体会，交流、归纳。学生不可形成只有大颗粒才受重力和浮力的影响的片面认识。促进学生探索科学奥秘的能力培养。在交流过程中培养学生相互合作的意识。

互动3 、合作交流 共同探究：物质溶解时溶液温度的变化

交代实验用品，引导学生完成课本59页实验探究3-1。

在分析食盐的溶解过程时，要明确溶剂分子对溶质分子的作用。分组认真研究，讨论，作出假设。再设计实验步骤进行验证，要注意在充分的讨论后进行实验。该实验的目的是通过不同物质溶于水时溶液温度的变化使学生体会溶解过程中伴随能量变化的这一事实，要注

意限制物质的用量，所以水的温度，质量以及所用氢氧化钠和硝酸铵的质量都应有所限制。

设计意图：设计实验时，逐步使学生学会控制变量的方法。

互动4、合作探究：61页观察乳化现象

(1)提问，引发学生思考：假如你的衣物上不小心沾上了油污，应该如何除去?此时学生会展开讨论，教师简单点评，鼓励学生通过实验验证自己的猜想。

(2)指导学生完成本节课的第三个分组实验：探究汽油和洗洁精对油污的作用。让学生通过动手实验，发现二者的共同之处并比较二者的不同之处。

(3)通过让学生阅读多识一点中洗发液是怎样去污的，拓展学生的知识面，让学生进一步理解二者的不同是：汽油将油污溶解了，而洗涤剂是将油污均匀分散成无数细小的液滴(即乳化)，而不聚成大油珠且小液滴能随水流走，从而起到去污效果的。

设计意图：在这一部分中，除了让学生理解有关知识点外，主要还是让学生通过实验，锻炼其动手操作能力，更加深了对溶液的理解。

应用迁移 巩固提高

1、市场上有一种俗称“摇摇冰”的罐装饮料，在饮料罐的夹层中分别加入一种固体和水，饮用前摇动使它们混合，罐内饮料温度就会降低。这种固体物质可能是( )

A.生石灰 B.氢氧化钠 C.食盐 D.硝酸铵

2、下列叙述中正确的是( )

A.蒸馏水是溶液 B.无色通明的液体是溶液

C.最常用的溶剂是水 D.酒精只能溶解碘

3、说出下列溶液中的溶质、溶剂

4、设计实验说明食盐水是溶液，蒸馏水不是溶液。

设计意图：完成当堂练习，检查学习效果，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。

回顾与反思：

通过这节课的学习，你对溶液有了哪些认识?

设计意图：通过交流，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。)

板书设计：

第四节 物质在水中的溶解

一、食盐溶于水

1、 氯化钠消失在水中——溶解

2、 液体具有均一、稳定性，各部分性质相同。

二、溶液

1、 溶质、溶剂

2、 溶液的性质：均一性、稳定性

3、 电离：物质溶于水或受热熔化

欢迎大家阅读九年级上册化学溶液的形成教案范文，一定要细细品味哦，一起加油吧。

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