让学生分组实验后得出结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大;速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大;物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大

学生观察并分析回答，静止的钢球不能使木块移动，所以不能够对木块做功。

学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

学生分析讨论后回答：

(1)使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。

(2)采用控制变量法。

(3)应该使质量不同，让速度相同。使小球分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小球撞击物体时的速度相同。

(4)应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。

运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。

运用转换和控制变量的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力

二、重力势能

演示：木块静止放在水平桌面上，问：木块受到重力，重力对木块做功吗?怎样才能使重力对木块做功?

让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势能。

思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗?

在此基础上，让学生思考：

(1)重力势能可能与什么因素有关?

(2)实验时如何比较重力势能的大小?

(3)你应该采用什么实验方法来探究?

(4)设计出实验步骤，并进行实验。

学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大;质量相同时，举得越高的物体具有的重力势能越大;物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大

学生分析思考：木块静止放在水平桌面块没有在重力方向上移动上时，木，此时重力不做功。要让重力对木块做功，可以让木块举高后释放

重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可

三、弹性势能

(教师边演示，边讲授)一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功?

总结：被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。用不同的力使橡皮筋形变程度不同，观察纸弹弹射的距离有何不同?

指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

重力势能和弹性势能都叫做势能

学生观察到：放开手，砝码被弹簧举起来，说明被压缩的弹簧能够做功，也具有能。

橡皮筋形变程度不同，纸弹弹射的距离不同，说明橡皮筋对纸弹的做功不同，进一步说明橡皮筋具有的弹性势能不同

弹性势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

让学生亲自参与实验，体会物理就在身边

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力

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