师：请学生完成一个小实验，手拿一支圆珠笔分别用两手指顶着两端。体验两个手指的感受有何不同?

学生一般会如实说出感受：食指有点疼，肌肉凹陷较深;拇指不觉得疼，肌肉凹陷较浅。

师：请同学们再看图

14.1

-

14.2

，并讨论插图旁的问题。教师不急于否定学生的回答，对学生的猜想予以鼓励并指出：上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，通过本节的学习，研究压力的作用效果与哪些因素有关，即什么叫压强等。板书课题，由此引入新课。

设计意图：从生活实际出发，由生活走向物理。使学生了解学习物理就是用来解决研究生活中一些物理现象，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

2.

新课教学

(1).

压力的概念。

师：茶杯放在桌面上;木块放在斜面上;将黑板擦按在墙上。请同学们画出三种情况下压力的示意图。学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。一部分学生可能会出现的问题有：作用点不在接触面上或方向不是压力的方向。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。教师引导学生归纳出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。(板书)

师：下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗?学生画重力的示意图，教师巡视。引导学生对比压力和重力：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。总结出：只有固体自由地静止在水平面上时，固体对水平面的压力：

f=g

(板书)。设计意图：采用对比的方法区别压力和重力。

(2).

压力的作用效果。

师：出示插图：两个体重差不多的人在雪地上，穿滑雪板的人几乎没有陷入雪地，没有穿滑雪板的同学明显陷入雪地。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关?怎样比较压力的作用效果?

学生可能回答：

⑴

压力的作用效果跟压力大小有关。

⑵

压力作用的效果跟物体间接触面积有关。

⑶

压力的作用效果跟压力的大小和接触面积都有关。

⑷

可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

教师引导学生如何设计实验、验证猜想。(引导学生用控制变量法设计实验)学生活动：

4

人一组分组做课本

p77

图

14.1-3

图甲、乙、丙的实验，学生分组实验、讨论，教师巡视。教师请各组交流实验结论。学生一般都能通过实验得到的实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。通过交流实验结果，验证了同学们的猜想是正确的。教师及时祝贺同学们的探究过程的成功。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。设计意图：明确控制变量法在整个实验中的运用，给学生后面的设计实验提供了方法和思路。启疑、引导学生符合逻辑地进行猜想。培养严谨的科学精神。实验的设计较有难度，要用启发性的语言，引导学生共同自我地发现问题。

(3).

压强的概念。比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。引导

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要学生归纳出压强的概念：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。下面请同学们自主学习课本

p77

页

2-4

自然段弄清压强的概念、公式、单位。

2

分钟后归纳总结。

-------

板书

1

、

定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2

、

公式：

p=f/s---

符号的意义及单位：

p—

压强

—

帕斯卡

(pa)

f—

压力

—

牛顿(

n