教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，编辑老师精心准备了这篇人教版初三语文上册教案：故乡教案集(四)，我们一起来阅读吧!

一、温故知新，与作者共希望

1.教师：“我”此次回乡虽只停留数日，但那些触目惊心的现实，却让“我”感慨颇多，思绪烦乱。在上节课学习的基础上，让学生理清小说的思路。

回故乡(伤感)——在故乡(悲哀)——离故乡(希望)

2.学生齐读小说最后四段，思考：当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样的复杂心情呢?

学生可能有的答案：怀着失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。

3.学生品读，探究问题：作者对未来的希望体现在哪里呢?他的希望能够实现吗?

学生小组交流，教师点拨归纳：

(1)作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。

(2)作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。

(3)作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞求神灵，而是勇敢地开拓进取。

4.学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。

二、熟读精思，与作者同呐喊

1.小说中共描绘了“三个故乡”，学生联系文章，谈谈自己的认识。

记忆中的故乡是美好的，承载着童年难忘的回忆……

现实中的故乡是衰败的，乡景萧索，故人不再，“我”沉浸在美好的回忆被侵蚀的悲哀和无奈之中。

理想中的故乡是美丽的，花好月圆，安居乐业，“我”憧憬在幸福快乐的新生活的蓝图之中。

2.教师点拨：理想中的故乡藏着过去美好的影子，却在“我”的脑海中渐渐模糊了，充盈着“我”的脑海中的是一幅崭新的生活的蓝图，等待着后人去开创。

3.学生探究：小说中所描写的故乡仅仅是“我”的吗?还是谁的呢?

(学生小组讨论，交流，教师归纳)

明确：不仅仅是“我”的故乡，是千千万万中国人的故乡，“故乡”只是当时中国的缩影，“闰土”也只是当时众多劳苦人民的缩影，在他们的身上呈现出了中国旧社会的怪态、病态。而拯救这种痼疾的良方就是找到新出路，创造新生活。

4.这篇小说出自鲁迅的小说集《呐喊》，学生结合文章和自己的所学知识，谈谈对“呐喊”一词的感悟。(联系当时的时代背景)

学生可能有的答案：

“呐喊”的意思是“大声地呼喊”，是一种呼吁，一种号召，是作者发自内心的声音。作者看到当时中国腐朽的现状，感到痛心，他想用文章来唤醒人们的良知，唤醒人们对美好未来的希望，唤醒人们对新生活的追求。

5.学生总结交流：本课的学习心得与收获。