2、评说诗中“鸟”的形象：

⑴要求学生用“这是一只______的鸟”句式说话。

⑵学生发言，教师适时点拨，形成以下答案：

这是一只歌唱着的鸟。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。

这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。

这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

……

⑶教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

三、听读，聆听名家朗诵

1、播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，听三遍，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

2、师生交流听后感受。

四、演读，歌唱爱的赤诚

1、学生根据自己的体会练习朗读。

2、指名优秀学生示范读。

3、师生合作，演读全诗：第一层，诗的一、二句，师领;第二层，诗的三、四、五、六句，男合;最后两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。

五、过渡，倾听余光中的乡愁

1、我读──学生自己试读，自主划分朗读节奏、确定朗读重音。

2、我赏──品析诗歌的意象、结构。

3、我创──印发《乡愁四韵》的前两节，并播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。

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