(二)人体的组成

出示人体消化系统的组成挂图。

教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：

与人体消化有关的器官有哪些?这些器官共同具有的生理功能是什么?人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体?

通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢?让学生自学人体系统种类。

问题：人体器官的构成是否和植物相同呢?

引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。

提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢?师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。

教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息;2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同?若不同，根据你平时的体验你能说出哪些?这些说明了一个什么问题?

通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构

三、        笔记及板书设计

第二节、多细胞生物体的组成

(1)器官的概念和类型：概念：由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。

类型：植物：营养器官、生理器官

动物：肝脏、胃、心脏等

(2)一个完整的绿色开花植物体的组成：营养器官：根、茎、叶

生理器官：花、果实、种子

(3)绿色开花植物的结构层次是：

细胞—组织—器官—个体

2、人体的组成

(1)系统的概念：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来。形成具有特色生理功能的结构。

(2)人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统和内分泌系统组成的。

(3)通过神经系统和内分泌系统的调节，人体各系统密切配合、协调统一，完成各种生命活动。

(4)人体的结构层次是：细胞—组织—器官—系统—个体。

四、        练习与拓展选题

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