小剧结束，下面的课堂教学中，学生们结合小剧中的情节比较、列举、补充，再进行归纳系统，课堂目标就在学生们的积极主动中实现了。

教学策略一在完成教学目标中的价值：

1、课堂上要进行小剧展示，课前势必要做一些准备，参与演绎的同学们由于得到了自身价值的认可，学习理解非常主动。在此过程中，生生互动切磋，相互启发创作，强化了这些同学对该部分科学的理解，组织和合作能力得到锻炼，演绎本身就是一种参与，是各方面能力的综合锻炼。

2、课堂上的效果，因为是小剧的方式，每种“物质”都带着“现场配音”，加上表演者自由发挥的小幽默，同学们看得津津有味，让我在教室中间也忍俊不禁，课堂气氛活跃，学生积极性被调动起来;加上同学们要对这一过程进行分析学习，培养了积极思考，提出问题、解决问题的能力，在下面的内容学习上主动性更强。

其他的相关教学目标都能很容易的被融入在课堂之中实现。

教学策略二：实验探究获新知

1、创设情境，导入新课：

(教师)现场演示向清水中滴一滴红墨水;

(学生)说出这是物理上的扩散现象;

(教师)教师引导学生说出扩散现象的特点，再演示渗透作用

(学生)讨论交流，然后，各组派代表将讨论后得到的观点说出来。可以出现不同的观点，最后一起总结出渗透作用。

2、水是如何进出细胞的?

动物细胞和植物细胞的吸水和失水

(教师)课件展示水分进出哺乳动物红细胞的状况;

请学生思考讨论

(教师)课件展示：成熟的植物细胞的结构模式图

并提问：“水分进出细胞要经过原生质层。原生质层是不是相当于一层半透膜呢?”

(学生)进行实验尝试，植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，

(教师)课件展示实验结果：质壁分离和质壁分离复原

(学生)将这些进行思考和讨论总结：

动物细胞的吸水和失水也是通过渗透作用。

植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输的过程。

3、其他物质的跨膜运输是怎样的呢?

(教师)资料分析：植物、人、微生物细胞对离子的吸收结果

(学生)总结：物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的，而且细胞对于物质的输入和输出具有选择性。细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。

教学策略二在完成教学目标中的价值：

1、通过多媒体演示出渗透作用的动态过程图解、水分进出红细胞的动态过程等图解，这样增强了学生对渗透现象的直观认识，激发了学生的积极性，这样充分发挥学生的主观能动性，培养创新精神，更有利于提高教学效果。

2、部分内容有学生先行进行实验探究，自己身体力行得到实验结论，能更好的培养学生的探究意识，发挥主观能动性。对学生思维的开发有力，可以使学生对本部分知识理解得更透彻，很好的实现了教学目标。

课堂上要进行小剧展示，课前势必要做一些准备，七年级生物运输作用教案设计请老师参考并提出宝贵意见>>>相关内容【初一生物教案】栏目！