读一篇或一段文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例，

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子:生命力 价值

心跳:生命 珍视 奋斗

4.学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。

学生回答，教师明确:

对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了22岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。

(三)精细研读，品味鉴赏

1.听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。

2.学生合作研讨:

(1)对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法:一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意?

(2)课文写了三个事例，为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?"

学生自由研讨、回答，教师点拨:

(1)从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。

(2)第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危脸，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对

人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更有光彩。

(3)小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗仅活了几天，那是由它自身的营养机制决定的:养分消耗尽了，又没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。

(4)作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值。前者是负责的态度，后者是不负责的。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。

3.比较延伸。

阅读课本第13页美国克伦·沃森的《生命 生命》一文，试与课文比较，你更喜欢哪一篇?为什么?

提示:沃森的文章与课文所举小飞蛾的事例，主旨完全相同。课文以三个事例中引出三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。课文形象描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。

4.语言运用与积累:补写一句话。

投影:

(1)一只_________不停地在__________飞来旋去，骚扰着我。

(2)_______在_________小憩。

(3)_______________令我震惊。

(4)_______________令我肃然起敬。

(5)_____________昂然挺立____________________。

(6)____________________足以擎天撼地。

(7)我可以______________也可以______________________。

(8)___________________庸碌一生。

(9)我应许___________________________________________。

(10)______________遇福遇祸，或喜或忧，__________________________。

(四)课堂练习

仿照下面两句话的含义和形式续写两句话。

例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨;如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色。

仿写：__________________，___________________;________________，_____________________。