采用合作探究的形式，完成以下学习任务。学习方式以讨论为主。

1.学习第一段

①先要求学生阅读该段，思考讨论:济南的冬天给作者的总印象是什么?为什么?作者是运用什么方法写出来的?

②明确:济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是 “济南的冬天是响晴的”;这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。

2.学习第二段。

①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确:“晒”“睡着”“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。

②要求学生思考:为什么济南在冬天能够像婴儿一样 “暖和安适”地睡着?从本段文中找出答案。通过讨论明确:文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”地睡着;这是写晴朗阳光照耀下的小山。

(屏幕展示摇篮中的婴儿图片)

③组织学生讨论:这说明济南的冬天具有怎样的“性情”?找出一个双音节的形容词来回答。明确:济南的冬天具有“慈善”的性情。

3.指名朗读第三段，要求:

①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。

通过讨论辨析明确:三个方位名词是 “山上”“山尖”“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”;这一段主要写济南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和一个拟人句，说说所起的作用。

明确:三个动词是“顶”“镶”“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。

(屏幕展示小雪下的山景图片)

4.指名朗读第四段，要求:

①找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话?

明确:动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。

②讨论:本段写什么?写出什么特征?

明确:本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”(比喻)。

5.指名朗读第五段，要求:

①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征?

明确:词句是“贮蓄”“全拿出来”“精神”“不忍得”“照个影儿”“蓝水晶”“像地毯上的小团花”;本段写济南的水，写出其“不结冰”“冒热气”“水藻绿”“澄清”“水天一色”的特点。

②揣摩结尾一句:“这”是指济南的冬天“温晴”“慈善”“秀气”“像水墨画”“水色澄清”等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

(屏幕展示济南大明湖图片)

6.齐读课文，背诵 “最妙的是下点儿小雪呀”一段。

(屏幕展示“最妙的是下点儿小雪呀”一段文字材料)

7.讨论 (难点):作者对济南的冬天抱着什么感情?从哪些词句可以看出来?

明确:作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地”，“这一些小山冬天特别可爱”，“这是不是个理想的境界”，“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。情景交融是本文一大特点。

8.讨论:本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处?

讨论明确:一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。

9.齐读课文，试背诵第3段。

(四)联想与扩展暨课堂练习

课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》。

白马湖之冬

夏丐尊

在我过去四十余年的生涯，冬的情味尝得最深刻的要算十年前移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居于这荒凉的山野，宛如投身于极带中。

那里的风差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削。把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候，深感到萧瑟的诗趣。常独自拨划着炉火，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

现在白马湖到处都是树木了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从山上直要照到山下为止。在太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭都在屋外，像夏天晚上一样，日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里。忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛着深蓝色。

下雪原是我所不憎厌的。下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次，我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖多是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。

现在，一家僦居上海多日了，偶然于深夜人静时听到风声的时候，大家就要提起白马湖来，说：“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩!”

――《白马文丛》

(一)将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂上进行讨论，教师引导归纳。

相似点:

1、文体相似。都是写景抒情散文。

2、题材相似。都写冬天。

3、两文的“我”都是从彼地来到此地。

4、写的景物相似。都写了周围的山，都有水，都有暖阳，都有雪。

不同点:

1、气候不同。一暖一冷。

2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。

3、“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。

4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯通全篇。

5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一个表现出身处严寒他乡、离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。

(通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎样取材，怎样结构，怎样遣词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心取舍。)

(二)最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬天》形象描绘的各种艺术手法。