2、分析第二阶段──疑惑、诧异：

今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?

平时上课最后一课

⑴气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。

⑵教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3、分析第三阶段──难受、懊悔：

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找出有关语句。

⑴“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

⑵课后练习二：

①说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

②表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

③表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

④这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

4、分析第四阶段──悲愤、懂事：

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

5、小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩──疑惑、诧异──难受、懊悔──悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

〖板书设计〗

情节人物

小弗郎士

上学路上(序幕)幼稚、怕提问课前(开端)疑惑、诧异 线课上(发展)难受、懊悔 索下课(高潮和结局)悲愤、懂事心理

2015年初中一年级语文教案格式：《最后一课》教学设计就分享到这里了，希望对您有所帮助，更多相关信息请继续关注语文教案栏目!