四、教学策略选择与设计

朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好这节课可使学生终身受益。本课件贯穿于课的始终，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快的歌曲引导学生进入偷快的学习状态;用课件列示教学目标及重点、难点，让学生明确这节课要学什么;“作者简介”让学生掌握文学常识，了解朱自清其人其事，;“课文欣赏”用了录像，内容为课文朗读及春天的美景，让学生体会感情，突出重点;“阅读指导”、“段落层次”、“思考讨论”帮助学生理解课文内容、弄清文章思路、分析用词及语言特点，并进行学法指导; “布置作业”的内容为写作训练，是学习课文后能力的提高。

教学中采用以下几种方法：

1、情景教学法。利用多媒体课件展示生动的影像和音乐，能充分调动学生的各种感观和情绪体验，创设一个轻松愉悦的氛围，最大程度地激发学生学习的兴趣，使他们主动积极地探索，愿学、乐学。

2、朗读教学法。“读书百遍，其义自见”，学生在朗读时，目视口读，口耳相传，大大增加了对大脑皮层的刺激，强化了对课文的理解，培养了语感。《语文课程标准》也要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。

3、讨论点拨法。讨论充分发挥了学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来，训练他们的思维能力和口头表达能力。点拨则在关键处点燃思维火花，拓展学生思路，开启智慧大门，提高了教学的效率。

4、联想想象法。阅读是从感受和体验开始的，感受和体验的两种最重要的心智活动是联想和想象。联想、想象的功夫做得越充分，对作品内容和情感的理解就越深入。初一学生的形象思维强于抽象思维，他们能通过联想和想象真切地感受、尽情地体验，这是他们阅读心理的优势所在。

为了让学生动起来，真正成为学习的主人，采取如下学法：

1、自主、合作、探究。还学生以学习的自主权，充分激活他们原有的知识经验;创设交流、协商的平台，让学生之间广泛地合作。

2、圈点勾画法。把阅读中的感触、见解或疑点、难点随时标记下来，不仅动脑而且动手，能加深对知识的理解，帮助对课文的记忆，还可以有所发现、创造。

五、教学资源与工具设计

《春》课件贯穿于课的始终，所用媒体主要由录音、图片、文本组成。“歌曲导入”用录音和学生演唱的形式，“课文欣赏”用录音和图片展示，激活学生兴趣，引发学生联想，帮助学生突破重点难点;“作者简介”用了朱自清先生的照片及生平的幻灯片，在开讲后介绍作者时运用，辅助学生掌握文学常识;“教学目标”、“重点难点”、“阅读指导”、“段落层次”等用了文本形式，用于辅助课堂教学。

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