其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所

以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

5.指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。

①三个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?

小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情?

小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏──毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是

儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢!

这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

第二课 时

[教学要点]： 学习课文中对比方法的运用，理解课文的思想意义。

[教学步骤]：

学习课文第二部分“三味书屋”。

1.由上节课的内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?

小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三味书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活：

第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分(第10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2.指导学生将三味书屋与百草园进行比较。

提问：“三味书屋”这部分写了哪三层意思?是怎样同“百草园”进行对比 的?

提示：① 三味书屋由一扇“黑油”的竹门进去，里面的陈设只有一块匾、一幅画，是封闭的，十分单调、沉闷，远不及百草园内景色鲜艳，生物丰富，环境开阔、优美。

② 三味书屋里的先生对学生死板而冷漠，不愿学生提问，“我”问他“怪哉”这虫，他便“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”;他远不及长妈妈和闰土父亲亲切、耐心：长妈妈娓娓地讲“美女蛇”的故事;闰土父亲在“我”问他捕鸟得失的缘由时，他是“静静地笑道：

‘你太性急，来不及等它走到中间去’”。

③ 三味书屋内学习的内容是令儿童无法理解的古文，远不如长妈妈故事的神奇，也

不如闰土父亲所教的捕鸟那样有得益。

提问：从这三处的对比中可以看出，“我”喜欢哪种学习生活?

(板书)喜欢百草园，不喜欢三味书屋。

3.理解三味书屋中使“我”感兴趣的事。

提问：三味书屋里面有没有使“我”感兴趣的事?是先生指导的吗?

提示：① 有两个使“我”感兴趣的地方：第一是三味书屋后面的小园，爬上那里的花坛可折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。第二是当先生读书入神时，“我们”便可以做指甲戏、描绣像;

② 这些都是三味书屋中较有趣的事儿。当然不是先生教的，先生是绝对不允许的。