要求学生勾画出文中作者表达自己观点与自己情感的相关语句，作为下节课的准备。

三、教学目标：

1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。

2、通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义。

四、教学重点及难点：

教学重点：目标1

教学难点：目标2

五、教学流程：

(一)导入：

本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至诚的情感)我们可以从文中感受到哪些“至情”?能从“至情”中品读出哪些内涵?思考出什么意义?这就是我们今天学习的主要目标。

(二)感受“至情”的内容。

全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感?(《永恒的骄傲》)朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。

(学生齐读，回答)

归纳：骄傲。

“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。……只有真正永恒的才是有价值的。”

可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖;此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢?接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。