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2016-03-23
曾有位教育专家说过“如今的教材编排，本身就是一个好的教案”，作为一名语文教师，首先应利用好教材这一文本资源来组织教学，而本文的编排本身就适宜用于组织教学。因此我准备以教材为教案，进行本堂课教学。其步骤分以下几步。
⑴导：即看教材前边的彩图──红烛颂。让学生感知形象，识闻一多其人。看图时提问这幅图的象征意义是什么?同时引导学生明确这幅图的象征意义。用形象的画面来激发学生对闻一多先生的敬佩及学习课文的兴趣，感知闻一多的光辉形象。
⑵知：即学生朗读自读提示，整体感知，开启思绪。每篇课文前的自读导语是学生整体感知课文内容的材料，为此我引导学生读自读提示，对整个文本有一个大致的了解。
⑶猜：即从标题入手，提出疑难，进行猜读。文章的标题本身就是对内容的高度概括，就是本文信息的一个提示。为此，教学中让学生读标题后，让学生对课文标题进行提问，然后让学生猜本文的文体会是什么?课文将会写些什么?通过这样的提问与猜读，让学生认识文题与内容的关系，文章标题在文章中的重要作用。
⑷读：即让学生快速默读，勾划出生字难词，思考初读感受。
默读完后，让学生自由畅谈自己体会，然后引导学生思索本文叙事与《最后一课》叙事上有什么不同?使学生初步明确本文叙事上和语言上的特点：并板书“选取人物言行片段来记人，诗歌般的语言。”
⑸解：即引导学生看注释，扫除理解障碍。本文语言的最大特点是诗歌化与文白夹杂。这样的语言虽然给文章增添了艺术的美感，但又给学生设置了一道理解的屏障。加之初一的学生理解能力差，学习语文的习惯尚且有待培养。为此，指导学生看课文注释，并培养这一良好习惯显得尤为重要，在完成上一教学环节，我引导学生详看课文注释。并作适当的补充，并结合课后习题二来理解课文。
⑹理：即结合课后习题一理清思路，划分结构。
完成以上环节后，教师结合课后习题一，找出文中的过渡段，理清作者行文思路。
介于农村学生基础较差，我认为完成以上教学内容已很饱和，该堂课就应到此嘎然而止。总之在这一堂课中，教师要至始自终让学生充当学习的主人，有效利用教材资源来完成该课时的学习与教学任务。
精品小编为大家提供的初一年级语文第三单元教案设计就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。
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标签：语文教案
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