(三)真菌的结构特征

1.教师：如果我们不能直接从外部的形态找到这几种真菌的共同特征时你还有什么办法?(引导学生说出从细胞结构和生活方式上寻找共同点。)

2.教师给出几种典型真菌的细胞结构示意图和生活方式相关资料。(学生阅读资料尝试着从图和文字中提取信息。)

3.教师对学生提取到的信息进行总结记录在板书中。

4.教师提出进一步思考的问题：真菌是植物吗?和细菌有什么不同?教师用PPT出示植物和细菌的细胞模式图、营养方式、生态系统组成等相关资料辅助学生进行对比，找到三者间的异同。(学生回忆植物和细菌的形态结构特征和营养方式，并与真菌进行对比。)

5.得出结论：真菌有真正的细胞核，细胞中没有叶绿体，因而不能进行光合作用，是异养型生物，在生态系统中是分解者。

【设计意图】子曰：温故而知新。我们在教学中不断让学生回忆旧知识，进行横向的对比。在潜移默化中帮助学生学会构建知识网络，找到知识间的关联。另一方面，比较是一种重要的科学方法，对于学生思维的成长发挥着重要的作用。

(四)真菌的繁殖

1.过渡：还记得刚刚上课时我们看到的那只蝗虫吗?真菌是怎样把它化为乌有的?是一个真菌在起作用吗?

2.出示霉菌的菌落，它们是怎样繁殖的?播放视频，风力作用下大量飘散的孢子和雨滴落后喷射出的孢子。补充说明：现在大家知道为什么我要求你们把带来的生物材料放在密封的塑料袋中了吗?提出问题：孢子要想萌发需要什么条件?(学生回忆蕨类植物孢子萌发的条件进行知识迁移，体会借助雨水力量进行繁殖的生物设计之巧妙。)

(五)生活中的真菌

1.过渡：现在我们了解了这么多关于真菌的知识，它们其实在我们的生活中很常见。

2.出示图片：冬虫夏草，灵芝，葡萄酒，酱豆腐(腐乳)，馒头(面包)、青霉素等，以菌治虫的方法及其优势。出示另一组图片：发霉的食物，补充说明(不用图片)可能引发的一些疾病。

3.引导学生从中归纳在出真菌和人类的关系。

【设计意图】生物与人类的关系永远是双刃剑，让学生认识到我们需要和其他生物建立和谐的关系。

4.布置作业：制作孢子印痕

这篇八年级上册生物第四章教学计划的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。

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