⑵拟人手法：

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如果替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

⑶排比：

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

⑷注重想象描绘：

如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何?

3、体会抒情性：

理解作者的忧患意识：

(多媒体显示)

体会下列句子的思想情感：

⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

⑵这出悲剧的制造者又是人!

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

学生细细体会，并相互交流。

明确：

⑴直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

⑵一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

⑶发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

六、课堂小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么?请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然?让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。

七、延伸想象，拓展思维，畅想表达

1、实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

2、畅想表达：

如果你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑?

教师提示：

⑴“我”与罗布泊同龄，共百岁。

⑵“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。

⑶从出生到20岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。

⑷从20岁～60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

⑸从60岁～100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

⑹我要回报罗布泊。

3、学生思考，并自由发言。

八、布置作业

1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。请上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子。

2、阅读下文，回答文后题目。

整个罗布泊地区，东迄玉门关，西至铁干里克，南达库姆塔格山，北到库鲁克塔格山，面积约有10多万平方公里，同中原和华东地区的一个省差不多。仅库姆塔格沙漠就有20000平方公里，干涸的罗布泊古湖盆有3000平方公里，现代湖盆也有2500平方公里。这样大的地区水却十分缺少。(甲)据记载，这一带的年降雨量只有10毫米。地下水倒有，但却酷咸不能饮。(乙)任何出入罗布泊地区的旅人，都是从四五百公里的地方带足淡水。(丙)水就是生命。(丁)再一个就是风沙剧烈。罗布泊地区几乎无日不风，每年有八级以上的大风80多天，通常都是四五级风。古人有写流沙的诗：“无端昨夜西风急，尽卷波涛上小岗。”这里真是波浪滔滔，排山倒海。第三是高温，特别是夏季，最高气温常在50℃左右，地面温度可达70℃。

1、这段文字说明了罗布泊地区的三大特征是：

_________、_________、_____________。

2、“著名科学家彭加木就是为了寻找救命的水而蒙难的”这句话是从这段文字中抽出来的，应把它插回哪处?()

A、甲处B、乙处C、丙处D、丁处

3、短文引用古人写流沙的诗有何作用?

4、这段文字中带点的“几乎”能否去掉?为什么?

〖参考答案〗

1、缺水风沙剧烈高温

2、D

3、突出罗布泊地区风沙剧烈。

4、不能，用“几乎”是接近每天都有风，但不绝对。

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