4.内能反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等词描述。

5.热传递中转移的是热量，不是温度。

你能举出一些利用热传递改变物体内能的例子吗?

讨论：

结合问题，讨论温度、内能和热量的不同点。

一个物体的温度升高，它的内能增加。物体内能增加，温度是否一定升高?举例说明。

小结：内能是能量的一种形式，也是某一时刻的状态量，一切物体都具有内能;热量是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述。 物体的内能与温度有关，物体温度升高，内能增大;温度降低，内能减小。可以根据温度的变化来判断物体内能的变化。

鸡蛋的内能减小，水的内能增大。因为鸡蛋的温度降低，水的温度升高。

热传递从高温的鸡蛋向水传递。

学生讨论，举例。

冬天利用热水袋取暖、发烧时用冷毛巾给头部降温、夏天把食物放入冰箱冷藏等。

学生讨论，进行交流。

物体内能增加，温度不一定升高。如晶体在熔化时，温度不变，内能是增加的;液态晶体在凝固时，温度不变，但要放热，内能减少。提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。

利用生活实例提高学生的学习兴趣。

培养学生合作学习的能力。

物体内能的改变──做功

除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能?

投影做功改变物体内能的图片和视频，这些图片说明了什么?

分组实验：怎样使一段铁丝的温度升高、内能增大?

器材：一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等

学生讨论实验方法，并尝试完成实验。

分析论证：你能给这些方法进行分类吗?

你还能举出一些利用做功改变物体内能的一些实例吗?

得出结论：改变物体内能有两种方式：热传递和做功。

演示实验

1.在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。

(1)实验中硝化棉的作用

(2)实验中谁对谁做功?

通过实验可以知道，对物体做功，物体的内能会增加，把机械能转化为内能。

利用打气筒给自行车车胎打气，请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度，形成此现象的原因?

由此可见，压缩空气做功使空气内能增大是气筒外壁温度升高的主要原因，摩擦在这里是次要的。

2.在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。

(1)描述观察到的实验现象，此现象形成的原因是什么?

(2)瓶内放水的作用是什么?

(3)实验中谁对谁做功?

本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能减少、温度降低的，也是利用了转化的物理方法。

通过实验可以知道，物体对外做功，内能会减少，把内能转化为机械能。

你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗?学生观察图片和视频，这些图片说明了做功可以改变物体的内能。

学生进行实验，可能会出现下列方法：

1.用打火机去烧铁丝，使铁丝的温度升高。

2.把铁丝放在热水袋上，用热水袋焐铁丝。

3.把铁丝反复弯折，使铁丝温度升高。

4.用砂纸反复摩擦铁丝，使铁丝温度升高。

……