古人云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”《毛诗序》中的这段话，是我国古典诗论中有名的一段文字。它不仅精辟地揭示了“诗歌主情”的本质，而且暗示了我们诗歌的美读之法：原来，古人的诗，是要说出来，叹起来，唱起来，歌起来，甚至于要手舞起来，脚跳起来，辅之以鲜明而得当的肢体语言的。具体而言：

既主情，朗读时需“倾注情感”，也即与诗人产生共鸣;

既嗟叹，朗读时需重视叹词，注意它的表情达意的作用;

既咏歌，朗读时需把握节奏和旋律，甚至于力度，速度，音色等。

这些都是音乐的基本要素。音色，作为声音的感觉特征，因人而异，无法改变。除此之外，朗读时诗句处理，力量的强弱，语速的快慢，重音的有无，拖音、颤音的使用，都是可以自行调节，可以自己把握的。

同时，就整首诗而言，情感的起伏如何处理，也需用心思考!是水平，高起高落，低起低落;还是上行，低起高落，抑或另外的呈现，高起低落?朗读的旋律更不可忽视，它是美读得以最终实现的整体规划。

既手舞足蹈，朗读时需设计动作、表情，借肢体动作来以视觉冲击来强化朗读效果。

其实，美读并不神秘啊!它的实现是有章法的。现在，让我们先听本课的朗读录音，初步体会情感，领悟诗意的同时，揣摩朗读者对诗句的美读处理。

2、 练读品味

美读本身就是朗读者基于自身积淀的再创造。下面，我们也要进行美读的设计与尝

试了。请听老师的安排：

? 四人小组合作，进行美读的设计和尝试;

? 推荐一人朗读，为朗读者;其余三人设计，为策划者;

? 可以模仿录音朗读，更提倡突破录音，读出自己的特色来，体现个性化的朗读再创

造;

? 先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。

3、品读欣赏

讨论很激烈，朗读也很投入。现在，哪个小组主动分享你们的合作成果?

三、再读赏析

1、听写字词

2、倾听、朗读、反复的揣摩中，想必大家对诗歌的情感内容已经有了初步的了解。诗歌是语言的艺术，更是形象的艺术。那么，就让我们从意象入手，进一步来赏析这首诗。现在让我们一起来看听写的这些词。

残损 手掌 土地 灰烬 血 泥

湖 家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 芬芳 荇藻 水 微凉

雪峰 彻骨

水夹泥沙

水田 新生 禾草 细 软 蓬蒿

岭南 荔枝花 寂寞 憔悴

渔船 苦水

无限的江山 血和灰

完整 温暖 明朗 坚固 蓬勃生春

恋人 柔发 婴孩 手中乳

爱 希望 太阳 春 苏生 永恒

1、这些词语或短语，它们的排列，并没有打乱，而是与诗行中出现的顺序完全吻合，现在让我们从几个角度来审视观察这些词语。

从词性的角度，它们大概分为哪两类?

明确：形容词和名词

2、请找出其中的名词或名词性短语。

明确：名词性词语有：

手掌 土地 灰烬 血 泥

湖 家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 荇藻 水

雪峰