水田 禾草 蓬蒿

岭南 荔枝花

渔船 苦水

无限的江山 血和灰

恋人 柔发 婴孩 手中乳

爱 希望 太阳 春

3、这些事物充满了鲜明的地域色彩!那么，它们的所属地分别在哪里?请大家根据诗歌内容来回答：

明确：

湖——西湖，诗人的家乡

雪峰——长白山，吉林省东北

水夹泥沙——黄河流域，中原一带，华夏文明的发源地

水田(蓬蒿)——江南，长江以南

荔枝花——岭南，五岭以南，包括广东、广西东部和海南全境

苦水——南海，中国领土最南端

除了诗中所提到的这些明确的地点之外，诗中还有一些模糊的表示地点的说法，比如“灰烬”，在哪里?在“这一角”。“血和泥”在哪里?在“那一角”。“太阳”和“春”，“爱”和“希望”在哪里?在“辽远的一角”，在“那里”。

随着诗行的展开，我们也思绪如飞，从东北到中原到江南到南海，由北而南，这一角，那一角，辽远的一角，你的眼前出现了什么?

明确：一幅中国地图。让我们回到诗题——“我用残损的手掌”，我们常说“我用铅笔写字”,“我用圆规画圆”，“我用手掌拍蚊子”，显然，诗题并不完整。那么，诗人用残损的手掌干什么?摸索这广大的土地。诗人在想象中展开诗的内容。在想象中，诗人的手掌，抚过了广大的国土，先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北端直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地每一处特征性景物的描述，诗人突出的是“手掌 ”的触觉作用，当然也有视、听、嗅的感受。这样，视通万里，思接千载，笼天地于形内，挫万物于笔端，把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一线索上，显示了构思的巧妙。(板书：构思巧妙)

词语不仅有其地域属性，还有其不同的色彩呢!抛开语体色彩不说，从词的感情色彩来审视，这些词语大概又可以分为哪两类?

明确：两大类：褒义词，也即积极、暖色调的词;还有贬义词，也即消极、冷色调的词。

其中消极、冷色调的词有：残损 灰烬 血 泥 微凉 雪峰 彻骨 水夹泥沙 蓬蒿 寂寞 憔悴

渔船 苦水 血和灰;积极、暖色调的词有：家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 芬芳 完整 温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 恋人 柔发 婴孩 手中乳 爱 希望 太阳 春 苏生 永恒

再从诗中内容观照，这两部分的分界线在哪里?具体在哪一诗行?

明确：“只有那辽远的一角”，也即写到“那辽远的一角”时，情绪陡然一变。这是为什么呢?让我们来看两则资料：大屏幕展示。

背景资料1(诗人经历)

戴望舒是我国新诗的探索者之一，为中国现代象征派诗歌的代表。

1923年秋入上海大学中文系。

1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。

1931年加入中国左联。

1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。

在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。

这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。

背景资料2

1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，民族处于危亡关头。抗日战争进入最艰难的时期，也面临着更严峻的考验。这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕……

从背景资料中不难得知：

“这一角”，写的是沦陷区，放眼望去，只有灰烬，血和泥，满目凄凉，一片衰败，诗人流露出深深的忧愤，所以，“荇藻”和“水”“微凉”、“雪峰冷到彻骨;所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南海”尽是“苦水”。

“那辽远的一角”写的是解放区。温暖、明朗、蓬勃生春，爱、希望、太阳、春、热情地描绘，“牲口一样地活”，“像蝼蚁一样地死”，两个比喻，更用水深火热的沦陷区来反衬解放区。那里是将要实现民族复兴，诞生“永恒的中国”的地方，表现出作者无限的向往和真情的赞美。

前半部分消极、冷色调，是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒情，表现出深广的忧愤。

后半部分积极、暖色调，是对解放区的抒情性描绘，表现出诗人对解放区的向往与憧憬，对祖国光明未来的热切盼望。

前半部分描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;

后半部分描写解放区，从虚处入手，用亲切温馨的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

诗歌的前两部分从用词到情感表达均形成了鲜明的对比。(板书：鲜明对比)

是的，诗歌主情，诗人内心洋溢着切肤的沦亡之痛，又涤荡着热切的对光明自由的向往之情。但是，诗人情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌用形象说话的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机隐藏在表现自己与隐藏自己之间。”对于诗歌的鉴赏，之所以要从形象、意象入手的原因，也正在于此。

四、品读赏析

中国是一个诗的国度。

从远古先民的劳动号子到作为《五经》之一的《诗经》，从汉时源自民间的乐府到晋时文人创作的古体诗，再到后来的近体诗、格律诗，也即律诗和绝句，终于发展到唐代的璀璨鼎盛，群星耀眼。初唐四杰，盛唐李杜，中唐白居易，晚唐小李杜，成就斐然，难以胜数。到了宋代，诗歌的没落，却又带来词的兴起，元代曲的形成。到了清代，清政府的腐败无能，国门被强行打开的同时，也带来了文化文学上的革新。所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”。振聋发聩的五四新文化运动，吸收外来的先进形式，汲取民族的丰富营养，至此，古典诗歌的时代结束，现代诗歌的时代开启，郭沫若、穆木天、冯乃超等人从此将新诗的写作推向了高峰。

这条诗歌的河流，像九曲黄河，奔腾汹涌，有往而无复。如果说，古典诗歌仿佛行进在高山峡谷中，绝少异域文化的渗透与营养;那么，现代诗，才终于进入中原，突破民族的片面性和狭隘性，而直接汇入世界文学的海洋了。

以第一单元所学过的诗歌为例，让我们从以下四个方面来归纳现代诗的特点：

语言由“文言”而变为“白话”，诗行排列由不讲究、单一而变为“十分讲究且形式多样”，格律要求由“严格的押韵和平仄”而变为“相对自由”，并且，标点符号也成为表情达意的一种重要方式。

任何变革，都不可能是截然的断层，诗歌的变革也是在传承中的创新。比如，用形象说话，比如对于凝炼、优美、含蓄的诗歌语言的追求，比如执着于表达准确的“炼字”，不同修辞手法的运用等。诗歌，是语言的艺术。以小组为单位，找出你最喜欢的诗句读一读，然后说说你的赏析或理解。

学生可能赏析到的句子有：

词语运用方面：

1、 这一片湖该是我的家乡。

“该”是一个副词，“应该”、“也许”、“可能”的意思。这个副词准确地写出了诗人面对日本侵略者蹂躏下

的家乡，那满目疮痍、面目全非的惨象时，几乎无法辨认的悲愤之情。

2、 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水。

“苦”是一个形容词，一语双关，既写出了南海海水本身又咸又涩的特点，又是南海渔民不能正常打鱼，不

能正常生活的痛苦与无奈，表达诗人对日本侵略者的无比愤恨之情。

3、 在那上面，我用残损的手掌轻抚。

“轻抚”是一个动词，指“轻轻地抚摸”，这个动词准确写出了诗人对“那里”，也即解放区的深情。

4、春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，我触到荇藻和水的微凉。

繁花、锦幛、嫩柳枝、荇藻、水，这里既有视觉所见;芬芳，这里也有嗅觉所闻;“水的微凉”，这里还有手的触觉所感。这三句诗，一句一景，各种感官相互配合，传神地写出了诗人对于家乡的美丽过去的深深喜爱，以及对家乡满目疮痍、面目全非的现在无比痛惜之情。

可以赏析的角度还有：

繁花、锦幛、芬芳，这些积极的、暖色调的词语，与“微凉”，这样消极、冷色调的词语形成鲜明对比，突出表现了诗人对于家乡美丽过去的深深喜爱，以及对家乡满目疮痍、面目全非的现在的无比痛惜之情。

修辞方面：

1、 江南的水田，你当年新生的禾草，那么细，那么软……现在只有蓬蒿

运用了对比的修辞手法，把当年江南水田里禾草欣欣向荣、充满生机的情形和现在只有飞蓬和野草的荒凉、破败做对比，突出强调了诗人对以往美丽江南的怀恋以及对日本侵略者的痛恨之情。

2、 岭南的荔枝花寂寞地憔悴。

这句话运用了拟人的修辞手法，赋予荔枝花以人的思想情感，仿佛荔枝花也因为祖国受

到日本侵略者铁蹄践踏而瘦弱、面色不好看，生动地表达了诗人的对祖国被蹂躏的悲愤之情。

3、 在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，像婴孩手中乳。

这句话运用了比喻的修辞手法，把我和那里，也即解放区的关系比作是恋人和母子，形

象生动地写出了想到解放区时那种无比温暖、温馨、美好的感觉，表达诗人对于解放区的深厚情感。

4、 因为只有那里是太阳，是春。

这句话运用比喻的修辞手法，把那里也即解放区直接说成是太阳、是春，充满了光明、

温暖、生机，表达了诗人对解放区的憧憬与向往，以及对祖国未来的热切盼望。

5、 因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……

这句话运用比喻的修辞手法，把我们比作牲口、蝼蚁，生动形象地描绘了我们在沦陷区的悲惨的生存境遇，从而也表达诗人对于解放区的憧憬与向往。

小结：是的，诗歌是语言的艺术，这些句子，或用词讲究，或修辞巧妙，仿佛耀眼的宝石，镶嵌在诗行中间，吸引了我们的视线，触动了我们的心灵，最大限度地传达了诗人的情感。希望同学们能以此为例，多揣摩，多思考，让语言含蓄、悠远、表意准确且丰富;让文章意蕴深远，表达陌生而艺术化。

五、布置作业：

1、巩固这首诗的背诵;

2、用形象说话是诗歌的典型特征。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情(如“思念”、“悲伤”、“欢欣”等)。

板书设计：

我用残损的手掌

戴望舒

手掌的感受—— 构思的巧妙

忧愤与向往—— 鲜明的对比

以上就是精品学习网为大家整理的初三下册语文教学计划：第一单元第2课我用残损的手掌，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!

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第10课《那树》九年级下册语文第三单元教学计划 

九年级下册语文第三单元教学计划：第9课谈生命