【教学过程】

一、复习与导入：

师：同学们，在上一节课中，我们一起走进了战乱纷争的春秋战国时代，经历了这个时代诸侯争霸、战争频繁和社会的动荡不安。今天，让我们通过两幅形势图来复习上一节课的知识点，走进那个动荡的时代。展示：春秋争霸形势图，战国形势图。

生：一起对照图片回忆知识点。

师：这两幅图让我们再次体验了春秋战国的纷争，也体现了春秋战国的特征之一——大动荡的时代。春秋战国还是一个大变革的时代，这一时期社会发生了大变革、大转型。今天我们一起学习第7课大变革的时代，去感受社会的转型，时代的变革。

二、讲授新课

【教案一】第7课  大变革的时代

教学目标

知识与能力:通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况,理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象,认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上,分析商鞅变法的成败,以掌握初步分析历史问题的方法。

过程与方法:通过学习商鞅变法、创设问题情境,培养“解决”历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

情感态度与价值观:通过学习商鞅变法,培养改革意识和创新精神,树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念,从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

重点和难点

本课重点:商鞅变法的主要内容和历史作用

本课难点:封建社会的形成。

教法学法:分组教学,学生自学探究。

教学手段:多媒体

教学设计:

课前准备:

1.将学生分为4个小组,布置研究任务。一组:研究大变革的时代背景。二组:搜集商鞅的有关资料。三组:用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.

2.教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

教学过程:

一、导入:国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?

你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?

四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.

通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?

学生[改革开放]

改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。

二、展现大变革的时代背景

通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演,展现大变革的时代背景

1.铁农具和牛耕的使用,生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

2.奴隶主大量开垦私田,改变剥削方式,成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]

三、讨论问题:假如你是当时的统治者,怎样解决这些社会问题?

通过学生讨论,得出结论,要变法改革。

四、指出当时各国都进行了变法,提问最彻底的变法在哪国?

引出秦国商鞅变法。

二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。

地点:秦王宫殿

人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

场景:秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧,作议事状,大臣甲、乙、两边说边上。

大臣甲:听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法,这不是乱了祖宗的规矩了吗?

大臣乙:是啊,祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!

大臣丙:我们赶快去劝劝孝公吧!

主持人:孝公心里非常赞成商鞅的主张,觉得不变法就不能使秦国富强起来,但是看到反对的人那么多,又感到为难,就把许多大臣召集到一起,让他们辩论。

大臣甲:现在的制度是祖宗传下来的,官吏做起来得心应手,老百姓也都习惯了。不能改,改了准会乱!

大臣乙:新法是胡来,是谬论!

大臣丙:古法、旧礼改不得!

商鞅:你们口口声声讲什么古法、旧礼,请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处,改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!

众大臣:这……这……

孝公:先生说得对,新法非实行不可!秦国现在很多人大量开垦私田,不向国家交税,贵族生来就有爵位和田宅,整天游手好闲,百姓不愿生产和当兵打仗,地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革?

讨论:假如你是商鞅,你会采取什么措施?

学生讨论,制定变法措施。

用多媒体展示商鞅变法内容。

讨论问题:秦孝公死后,太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了?为什么?

引导学生总结出商鞅变法的历史意义。

五、小结:这节课你有什么收获?

六、课堂练习

【教案二】第7课  大变革的时代 

【教学目标】

1.知识与能力

了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。了解商鞅变法的主要内容和历史作用，通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

2.过程与方法

应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大;通过角色扮演充分发挥学生的主体作用;通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的能力。

3.情感态度价值观

铁农具和牛耕的广泛使用 、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感;通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。

【教材分析】

各国的变法运动是春秋战国以来社会制度变革的最集中反映，是这一时代最主要的特征，其前提在于生产力的发展导致社会关系的改变，变法促进封建社会的形成，其中以商鞅变法的效果最显著。

奴隶主向地主的转变，奴隶向农民的转变课文只作了极简单的讲述，教学时要适当补充这一方面的内容。

【重点和难点】

重点：商鞅变法的内容及历史作用。

难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。

【教学方法】采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。充分发挥学生的主观能动性。布置悬疑，让学生在探究中学习。

【教学过程】

一、复习与导入：

师：同学们，在上一节课中，我们一起走进了战乱纷争的春秋战国时代，经历了这个时代诸侯争霸、战争频繁和社会的动荡不安。今天，让我们通过两幅形势图来复习上一节课的知识点，走进那个动荡的时代。展示：春秋争霸形势图，战国形势图。

生：一起对照图片回忆知识点。

师：这两幅图让我们再次体验了春秋战国的纷争，也体现了春秋战国的特征之一——大动荡的时代。春秋战国还是一个大变革的时代，这一时期社会发生了大变革、大转型。今天我们一起学习第7课大变革的时代，去感受社会的转型，时代的变革。

二、讲授新课

三、本课小结：

东周(春秋战国)是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具(铁器、耕牛)的广泛使用促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。秦以李冰修筑都江堰为经济上强大的基础，通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

四、板书设计：

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