㈢探究学习，教师点拨。

1、提问：诗中描写了那些人?做了什么事情?

学生讨论，教师明确：

妇  姑  童稚  丁壮

割麦者辛苦

贫妇人   抱子

拾穗者心酸

作者自己。

自愧

2、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?

明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

3、诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

4、学诗歌要在诵读中赏读字句，品味语言、领悟感情，体会妙处。请同学们用“---------写出了--------”的句式说一说具体的例子。

师：我先举个例，“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎日的爆晒，为顾割麦，筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

生：赏读、探究、交流、发言

“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时租税之繁重，百姓生活之困苦。

“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

5、激发想象，再现诗歌意境。

请同学再读诗歌，结合课文插图去想象，可以用那些词语去形容诗歌所描写的画面。

学生讨论明确：

词语：

一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼声泪俱下

忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝 家徒四壁仰天长叹 面红耳赤

㈣、总结全诗，扩展延伸。

1、学生讨论，明确中心。

用下列词语“描写了  反映了  表达了”组成一段话

《观刈麦》一诗描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情，这首诗将叙事与心理揭示融为一体，写事与写心完美统一。

2、感悟写法，延伸点拨。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，十分难得，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。

想想我们生长在新中国，红旗下，党中央国务院为农民免除了农业税，结束了千百年来“皇粮国税”的历史，我们这些农家的孩子，还有什么理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习呢?

㈤、巩固练习，布置作业。

1、背诵全文。

2、完成课后练习。

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