传统的、常见的中国式学校性教育常常包含以下内容：教师只教给学生生理器官的名称、位置和解剖功能，以怀孕和感染性病的危险来劝阻青少年不要参与性活动，以此压抑青少年的性冲动，其本质是禁欲教育。然而，北京师范大学与兰州中学推行的青春期性教育课程内容涉及性生理、性心理、性道德，注入了社会性别的观念，使学生认识传统的性别角色分工及其对亲密关系的影响，培养青少年学会用批判性的思维去打破传统的社会性别规范对于他们的禁锢和束缚，让学生们学会接纳自己，接纳他人，学会建设有尊严的、平等、健康、负责的亲密关系。两所学校的三位授课老师一致认为，尽管性知识部分比以往的生理卫生课更全面、系统、科学，对学生很有帮助，但涉及社会性别，性和交流技巧方面的内容对学生的触动最大。

课程中有一节为“社会环境中的社会性别”，让学生们去探索性别不平等是怎样形成和体现出来的。刘华秀老师说，没想到学生做得这么棒，每个小组都非常认真地准备，挑选自己喜欢的主题，有的调查公共厕所中的社会性别，有的调查教科书中男女角色的呈现或家庭环境中男女地位的变化。在这个过程中，同学就这些现象展开了激烈的讨论，培养学生认识传统社会性别角色是如何形成的，挑战社会性别刻板印象的意识。杨丽老师说，男女生通过这些鲜活的调查，认识到男女两性在社会和家庭中还存在着不平等的现象，并有了从自身做起，改变性别不平等现象的意识。

反对性骚扰也是课程中的重要内容，这一课对于学生的触动很大，因为以前从来没有人教过我们在遇到性骚扰时怎么保护自己。上课时，老师们通过一个游戏，告诉学生遇到性骚扰时的应对技巧， 如面对危险的情境时如何清晰地表达自己，如何向路人求救，向专业人士求助等方法。学生们反馈说，许多女生在公共汽车上都遭遇过性骚扰，但不知如何应对，这节课在应对方式，沟通方法上很有帮助。

同学们在上课时表现出很大的热情，课堂气氛前所未有的活跃，互动性比较强，学生一方面觉得压力缓解和精神放松，另一方面又觉得大有裨益。正在上青春期教育课的兰州二中一名女生说：“我们上课都挺高兴，课程比较轻松，又能增长很多见识，以后在这方面不再是一个盲点。”

教育结果令人欣喜

上完青春期性教育课后，同学们有哪些感受呢?一名男生说：“我们现在对于青春期情感与性有更加清醒的认识，会比较理性地处理一些问题。”另一名同学说：“涉及青春期情感与性的有些东西，原来自己有不理解的，经过老师讲解之后，就觉得能够看开了。以前对一些事情特别郁闷，心里总是纠结，经过老师这么一讲，大家再一讨论，都比较清楚了，心里也舒畅了许多。”开课本身创造了给同学们开口谈性的机会，打破了性的禁忌，同学们觉得通过交流，“更加了解自己和异性。对于处理一些同性或异性间的关系会有一个更深刻的理解和更多元化的处理方式”。

谈到青春期性教育课程的实施情况，老师们也很欣喜。刘华秀介绍，在上过这门课的班级里，以前同学之间在谈论青春期、性知识等问题时，大家都会显得比较羞涩，很不自然。现在改变了，学生们都能够变得非常坦然并把它当做知识来学习。

高攀峰介绍，“据我观察，学生的一些不恰当的亲密行为比以前减少了，没有对校风造成影响，没有对社会造成不良影响，也没有影响孩子们的学业。” 刘学芳说，“以前确实害怕青春期性教育会适得其反，把握不好这个度。但是现在看来，很顺利，效果也不错，孩子们学会了正确处理青春期的问题。”兰州二中教师丁晓燕说：“上了课之后，学生显得更稳重，更落落大方，在谈论异性交往等话题时，也显得比以前坦然多了。”

到目前为止，两所学校尚未听到反对的声音，最近的一次家长调查显示，有些家长明确表态支持学校开这门课程，希望学校能为孩子补上青春期性教育这门课。兰州二中和兰铁一中正在积极筹划扩大青春期性健康教育覆盖面。据了解，兰铁一中将把课程进一步拓展，从原来的六个班覆盖到高一整个年级。兰州二中规划把高一青春期性教育列入校本课程，高二高三有针对性地开展讲座。在兰州二中，青春期性教育课已经纳入学校的整体教育中，成为其中不可缺少的一部分。

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