乙组同学看到了黑色物质，那么黑色物质是什么呢?它其实是石蜡不充分燃烧生成的炭黑，在实验时，我们将一白色瓷碟底部罩在火焰上方，也可以看到黑色碳黑的生成。同学回家可作为一个家庭小实验完成。

倾听，解惑，跃跃欲试要回家操作实验。

培养学生对实验探究的热情。

燃着时：测定生成物二氧化碳

将罩在火焰上方的烧杯快速倒转过来，向其中加入少量澄清石灰水震荡，观察现象。

操作实验，观察到实验现象，澄清石灰水变混浊。疑问：蜡烛燃烧生成了什么物质使澄清石灰水变混浊呢

锻炼学生动手能力和设疑能力。

使澄清石灰水变浑浊的是蜡烛燃烧生成的二氧化碳。

倾听，解惑。总结出蜡烛燃烧生成的是水和二氧化碳两种物质。

培养学生总结、归纳问题的能力。

熄灭后

将蜡烛熄灭，提问同学看到的现象。

看到白烟。疑问：白烟是什么呢?

让学生习惯设疑，有疑问才会有进步。

同学点燃白烟，实验白烟的可燃性。

两个同学合作，一人熄灭蜡烛，一人点燃白烟。经过一次或几次实验，同学都得到了白烟可燃的结论。疑问：白烟是什么呢?为什么可以燃烧呢?

通过合作学习，培养同学团结合作的精神。

白烟可能是水蒸气或二氧化碳吗?

讨论得出结论，白烟不可能是水蒸气，因为水蒸气是不可燃的;也不可能是二氧化碳，因为二氧化碳可灭火，所以也不可燃。

锻炼学生积极思维的良好习惯。

白烟是蜡烛燃烧过程中生成的

蜡蒸汽遇冷凝结成的固态白烟，所以可燃。

倾听，解惑

培养学生根据实

验现象，正确表述探究所得结论的能力。

布置作业

有关蜡烛还有其它探究内容的同学，在家中可自己设计实验，探究蜡烛的有关性质。

完成有关蜡烛的探究的实验报告;

学生根据自己的兴趣，有选择的完成作业并可进行深入学习。

留给学生个性发展的空间。

【教学反思】对蜡烛及其燃烧的探究实验是九年级新课程的第一个探究实验，也是学生正式接触化学实验的第一课。我抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，培养学生对实验现象的观察和分析能力，为以后的学习打下良好的基础。在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。同学在实验室先是自主实验，探究有关蜡烛物理性质，相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。如有的同学在家中自己设计实验，发现在蜡烛火焰上方放一片小纸片，固定后纸片又来回晃动，他认为是生成的二氧化碳使纸片动起来了。针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。

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