高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些牧业生产呢?视频展示青藏地区的畜牧业特点。三大畜种

有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。

探究4神奇的自然景观——“三江源地区”

多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。

疑问：本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地?

青藏地区虽然降水少，但因气温低，蒸发少，日积月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源

探究5珍稀动物的保护

展示藏羚羊的图片和视频资料-《藏羚羊在哭泣》，学生观看后讨论面对此情此景大家有什么感受?作为我们中学生能为保护雪域精灵做点什么?

意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。

4、成果运用、攻克难点。

青藏地区的交通和经济，如果大家想要亲自去青藏地区感受一下美丽的雪域风情，你会选择什么样的交通工具?(汽车，火车，飞机等)

师：展示建国前后的交通方式图和青藏铁路

师生回顾前面学习的该地区的自然环境特征，学生分组讨论：青藏铁路的开通对青藏地区的影响?

师:从有利和不利影响两方面总结。

意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫，在探究中培养学生的创造思维、创新意识，激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。

5 课堂练习，巩固应用

六、教学评价

在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：

1、参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽两提供足够时间让学生思考、参与、表现。

2、 注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。正体现了改变学生的学习方式的理 念;设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。这些是注重构建开放式地理课程;设计中学生学习的结果与活动过 程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。

青藏地区区域特征说课稿就到这儿了，体会每篇文章的不同，摘取自己想要的，友情提醒，理解最重要哦!!!【地理说课稿】帮助大家轻松愉快地总结功课~

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