知道什么是食物链、食物网;

了解食物链和食物网中的生物哪些是生产者，哪些是消费者。

3、情感态度与价值观

在讨论分析活动中使学生形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

五、说教学的重难点

重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

六、说教法学法

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、课件、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆讨论、积极交流、探索研究，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

七、教学活动准备

1、蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。

2、课件、影音资料。

八、教学过程

根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教发的基础上，我对这节课的教学过程设计如下：

(一)、创设情境、观察描述

下面我们先来欣赏一段录象。

1.播放录象：草原生态群落的录象

2.师：看完这段录象，同学们有什么感想吗?

师：同学们的语言表达能力非常强，课外知识了解的也很多，那你们能不能把我们从录像片中看到的动植物，按照谁被谁吃的关系说一说呢?

【设计意图】通过播放录像片，一是激发学生的学习兴趣;二是培养学生的观察能力和处理信息的能力，为探究食物链做好准备。在此基础上锻炼学生的语言表达能力。

(二)、 探究食物链

1、谁被谁吃

1)平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说，(板书：谁被谁吃)据生回答板书。然后明确我们用箭头把他们连接起来。请生观察，箭头朝向谁?(获取营养的动物)

预设：草    兔子    狐狸;  草    羊    狼。

2)分析这食物关系，认识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起?(链环)你能给他们起一个形象的名字吗?能说说什么叫食物链吗?

明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。(板书：食物链)

3)大屏幕出示图片：蔷薇花丛

问：你能根据图中的生物说出它们之间的食物关系吗?请写出食物链。

观察这几条食物链，你发现了什么?(暗示：起点、结束)

预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。

除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者?

预设2： 这几条食物链都是从植物开始到动物结束。(多请几位学生说一说)

对策：他们的食物来自何处?(植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。)我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。

这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者?

【设计意图】通过进一步画写箭头表示生物之间的食物关系，强化食物链的概念。认识什么是生产者，什么是消费者。培养学生分析问题，归纳问题的能力。

4)在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗?

生畅所欲言后 。

播放课件：师：大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。