落叶(腐殖质)   蚯蚓       麻雀

【设计意图】强调不一定所有的食物链都从植物开始，使学生不至于形成一个绝对的认识。

(三)、探究水田里的食物网

清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗?竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么?

课件播放图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗?

1)水田里除了这些动植物之外还有很多。

2)现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的多。

3)小组讨论

4)交流：指名汇报，各小组相互补充。

5)观察这些食物链，你发现了什么?

预设：学生说出好多内容

师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物链交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。(板书：食物网)

【设计意图】课件播放，再现大自然中的一个生态系统，激发学生探究欲望。通过观察思考，小组讨论、交流汇报等活动，进一步提高学生归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，体验小组合作学习的乐趣。

刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密?其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢?我们通过真实的例子来分析一下。

(四)、拓展与思考

课件演示1：

例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么?

谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事?(重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了)

学生回答后，师：你的发现和科学家一样。

机动： 2、

在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。

提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么?

师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

【设计意图】通过两个实例拓展学生思维，分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点。同时让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的，人类是自然界中的一员，人类的生活离不开周围的生物，树立保护每一种生物的意识。

(五)、本课总结

通过本节课的学习，你最大的收获是什么?

(六)、课后作业

请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。

【设计意图】使学生能学以致用，到大自然这个大课堂中去锻炼自己，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。同时感受生物之间那种平衡和谐的关系，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

精品小编为大家提供的八年级生物第六单元说课稿就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

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