五、教学设计

在导入新课时(安排5分钟)设计使学生产生兴趣的问题，比如：上课时，教师故意咳嗽，然后告诉学生，“老师最近得来流感，身体不舒服。今天老师站在这儿给你们上课，你们怕不怕老师会把流感怵然给你?”这一问题，让学生自由讨论。发表各自观点。这样能集中学生注意力、活跃思维，并且能抓住与本课有关的切入点，立刻转入教学环节“人体的免疫功能”。

在这个环节里，我(安排20分钟)组织了两个教学活动：

<一>听故事：在第二次世界大战中，一个城市即将遭到德国军队的攻击,为了这个城市的安全，这个城市的最高指挥官，将手中有限的军队分成三组，构成三道防线来防御敌人的进攻?这里运用形象的比喻，即将人体比喻成即将遭到攻击的城市，将病原体比喻成入侵城市的敌人，启发学生联想到人体的三道防线，既能激发学生的兴趣，又能加深学生的理解。同时引导学生观察课件中的flash动画、卡通图片，积极进行自主式讨论、总结，理解第一、第二道防线的组成和功能。

然后用一句过渡语言：若前二道防线没能挡住敌人的强烈进攻，人体的第三道防线便开始启动了!过渡到活动

<二>引导学生观看插图并图解教材，初步了解第三道防线的组成，再以天花病毒这一经典实例和flash动画探究第三道防线的功能。这里的图解和flash动画的使用能将复杂、难懂的理论知识系统化、形象化，便于学生理解。

活动结束后引导学生总结三道防线对病原体的作用有何不同特点，启发他们认识到人体非特异性免疫和特异性免疫的区别。

二、计划免疫

对于计划免疫部分，我(安排10分钟)首先让学生根据已学内容讨论：人类通过什么途径能够积极主动地获得免疫能力?

后让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。在此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示“预防接种和免疫程序卡”，让学生认识计划免疫的意义并且调查疫苗接种率情况。教师根据课本向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。

三、归纳小结

然后通过对《调查疫苗接种率情况》的总结，让学生归纳出本节课的学习都得到了哪些知识，同时进一步明确在实际生活中应注意的问题(安排5分钟)。这样不但梳理了本节课的知识脉络，还使学生获得学习知识、解决问题的成就感。

最后【能力展示台】(安排5分钟)设计练习题　　比一比，谁的课堂效率高,这样既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，应充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习

在答题思路上对于考生的影响还是很大的，来源和出处在选择题类的考察，意义、影响以及人物性格在阅读题中的考察都是可以帮助考生举一反三的典型，人体免疫说课稿来告诉大家需要牢记的知识点~更多内容点击【生物说课稿】栏目了解~

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