通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。

(二)让学生参与发现过程，感受理想实验魅力

铺垫：如何用实例反驳“运动需要力来维持”?(适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着，却能一直运动下去。预测：因为无法完全消除摩擦力，学生讨论无果。)

设置悬念：教师介绍理想斜面实验并演示。(学生疑惑：摩擦力还是有的!小球还是要停下来的。)

解惑：让学生发挥想象，如果很理想的光滑平面，物体将怎样运动。

水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。

体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。

教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。

实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下物体的运动。

(三)培养学生历史地看待伟人的错误

简要介绍亚里士多德的伟大一生：他是古希腊百科全书式的人物，被恩格斯称为“最博学的人”，西方文化的奠基人。

学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年? (除了亚里士多德的巨大威望，他的观点又与人们许多生活经验相一致。)

教师讲解笛卡尔对力和运动关系的认识的补充(人类对力和运动关系的认识是个逐步完善的过程)

至此完成本节课第一个重点，进入第二个重点——

(四)通过具体实例理解牛顿第一定律(言之有物，意有所指)

为“力是改变物体运动状态原因”引题：

针对理想实验(斜面实验)提问。

1.小球为什么从斜面加速滚下?

2.光滑平面上小球怎样才停下来?

学生解答，教师总结，引领学生细读牛顿第一定律内容：

承前：力不是维持物体运动的原因。学生举例印证。

启后：力是改变物体运动状态的原因。学生举例印证。

教师点拨：指出力的作用效果，赋予力新的内涵。

感受前人的伟大：教师指出牛顿第一定律的意义(牛顿第一定律揭示了力和运动的关系，促使牛顿第二定律的推出、万有引力定律的发现，改变了人类的自然观和世界观，促进了科学的发展和社会进步。)

(五)深化惯性概念(这部分内容安排在第二课时)

防止学生肤浅地识记惯性概念，提醒学生品位惯性定义。

可视化和具体化惯性：实验演示和实例分析

1.迅速抽出压在杯子下纸片，杯子不倒——静止物体有惯性

2.赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运动物体有惯性

学生举一反三，触类旁通，总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体固有属性。

为质量和惯性的关系引导：惯性有无大小?

分析现象：用同样力踢足球和铅球。

提升对惯性的理解：物体受力而被迫改变运动状态时，惯性大小表现为抵抗运动状态变化的本领大小。

(视学生反应，实例可增减)

进一步认识质量：质量是惯性大小的量度，即质量是描述物体惯性的物理量。

体会物理知识在生活中应用的乐趣：学生解释生活中有趣的惯性现象。(引导学生结合牛顿第一定律解释，尽量少出现条件反射式地、程序化地解释惯性现象。)

(六)培养综述能力，进行情感价值观教育

学生清楚叙述人类对于力和运动关系的认识的发展过程。(再次让学生体会人类对事物认识的曲折性，钦佩科学家坚持真理，敢于质疑，不迷信权威的科学精神和人文品格。)

(七)板书设计：

以上就是关于第1节牛顿第一定律说课稿：初二下册物理第八章的全部内容，希望大家喜欢!

相关链接：

2016年初二下册物理说课稿：第七章第3节重力 

初二下册物理说课稿：第七章第2节弹力