[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：

(1)“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么?想一想为什么?

(2)“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么?

(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样?这是什么原因?

[活动2] 师生分析实验：

(1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

(2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

(3)教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。

[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。

(1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?

(2)学生汇报完后，教师作说明。

[活动4] 问：大气压有什么特点呢?

学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

3.怎样测量大气压?

[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。

(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

(2)学生讨论：你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?

经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银)，这就是著名的托里拆利实验。

[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。

思考(投影)：(1)开始时，汞为什么会下降?什么时候停止下降?

(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空?

(3)如何计算大气压的值?

学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0=ρ汞gh=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa

学生阅读：气压计并了解其作用。

[活动7] 动手做实验，估测大气压。

学生讨论可用哪些方法?(讨论后，逐一投影)

(1)器材：吸盘、弹簧测力计;原理：P=F/S

思路：(由学生交流讨论，再整理)

(2)器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺;原理：P=F/S

思路：(由学生交流讨论，再整理)

以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。

(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。

[设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维]

4.大气压与人类生活：从物理走向社会

[活动8] 学生自学与教师演示：(配合投影)

(1)学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系;高压锅与宇航服。

(2)思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?再得出结论。

(3)实验演示：液体沸点与气压的关系。

通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸点越低。

[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]

5.本节小结。(投影)

(1)大气有压强吗?它有什么特点?你可以做哪些实验来证明?你还可以列举哪些事例说明大气压的存在?

(2)你会估测大气压吗?有哪些方法?说一说。

(3)托里拆利实验中，应注意的哪些问题?一个标准大气压的值。

(4)大气压有什么应用?

6.课后作业(投影)

(1)自我评价与作业。

(2)设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。

[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固;然后由作业再检验和提高]

【板书设计】

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