3、如何增大和减小摩擦

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢?

5.以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。

7.课后作业：

(1)以"假如没有摩擦"为题，写一篇科幻小文章。

(2)观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

《光的反射》说课材料

一、教材分析

(一)地位和作用

本节课是人教版义务教育课程标准教科书八年级物理(上)第二章第二节，它是在第一节《光的直线传播》的基础上学习的，不仅为下节《平面镜成像》铺平道路，也为高中学习光学奠定了基础，是一节承上启下的课。

(二)教学目标

1、知识与技能

了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光的反射规律，了解法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义。理解反射现象中光路的可逆性。了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2、过程和方法

通过实验探究、观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的，总结探究结论。

3、情感态度与价值观

通过实验探究，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

(三)重点、难点

重点：光的反射规律的探究过程。我确定它为重点的原因有二。1是由新课程特点决定的：新课程由过去的重视学生学习结果转变为重视学生的学习过程。2是本节是一节以探究为主的实验课，因为此阶段的学生，刚刚接触实验探究，对其过程还未完全掌握，需要教师引导，因此对探究过程掌握如何，将直接影响到今后探究活动的开展。

难点：镜面反射和漫反射的区别。学生通过学习会明白我们能看见本身不发光的物体是因为光的反射的结果。但学生很难理解纸反光和镜子反光的不同。为了解决学生的疑问，我把镜面反射和漫反射的异同确定为本节难点。

(四)教法和学法

1、教法：借助多媒体来渲染物理的学习情境，激发学习兴趣。通过器材演示光的反射实验。

2、学法：促使学生通过“四动”(动手、动眼、动口、动脑)来学习物理。学生观察演示实验，自主做探究实验，分析、归纳、总结光的反射规律，根据生活实际，应用光的反射规律来解释生活现象。从而体现出研究性学习的特点。

二、教学过程

(一)故事引入，创设情景

由阿基米德利用光的反射击退敌人的故事，引入新课。这个故事即有知识性，又有趣味性。目的是在课堂伊始，就把学生的注意力吸引到课堂中来，为本节课的学习打下良好基础。

(二)新授

1、请你来命名(学习光反射中的概念)

为了使学生了解光的反射中的“三线、两角、一面”，即“入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角、反射面”，我创造性的设计了“请你来命名”这个环节。先由教师演示光的反射现象，再利用多媒体把光的反射形成过程分阶段呈现给学生，以便学生更好的观察光的反射现象，通过这种直观形象的方式，达到化难为易的目的。然后由学生来给光的反射中的各光线和各角命名，目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的发散思维能力，给学生一个自由发展的空间，给学生一个表达的机会，只要学生说的合理，就应予以肯定。并告诉他如果你是最开始命名的，也许这两条光线就是你命的名。学生即初步体会了科学家的思维方式，也明白了探究观察是重要的，使学生在快乐、轻松、自由的气氛中学生光反射中的概念。

2、大胆猜想

学生根据自己命名的“三线、两角、一面”的位置，大胆猜想光的反射可能遵循什么样的规律，让学生再次观察“光的反射”的多媒体演示，使学生得到自由发展，也能培养学生发散思维的能力，通过小组讨论，增强学生团结合作精神。

3、实验证明

学生根据自己不同的猜想，设计实验。由于学生自己动手进行实验操作，用助于培养学生动手实验能力，分析和解决问题的能力，同时能培养学生的合作精神。

4、自我展示

在学生实验的基础上，让学生自我展示一下实验方法、过程和结论。这样培养了学生的观察、实验、归纳、表达能力。

5、收获成果

通过以上活动，学生很自然的得到光的反射规律。教师要对学生的实验进行总结，纠正不正确的、不准确的实验方法。培养学生科学、严谨的实验态度。

6、漫反射

由“学生平时使用小镜子反射太阳光照射他人眼睛”现象导入。问学生为什么用镜子晃眼睛，而不用白纸呢?引导学生观察白纸和镜面的不同。教师用多媒体演示镜面反射和漫反射的异同，能轻易突破本节的难点。

三、学生小结

主要是培养学生的综合、概括能力。

四、练习

练习题主要是应用理论知识解释生活中光的反射现象，培养学生的做图能力、分析、解决实际问题的能力。

五、作业

1、收集光的反射在日常生活中的应用。

2、收集光的反射的对日常生活的影响。

把本节知识从课内延伸到课外，从理论联系到实际，充分体现出物理来源于生活、服务于生活的道理。

课内容：“植物生殖方式的多样性”第1课时

(一)说教材：

本课的内容来自浙教版《科学》第二册第三章“代代相传的生命”第6节“植物生殖方式的多样性”第1课时。 教材第3章是以生命周期为框架，主要讲述了人的生殖和发育、动物生殖方式的多样性、动物新老个体的更替、植物的一生和植物生殖方式的多样性等知识，主要体现生命的周期性和生命代代相传的原理。

所以本节课内容是第3章的一个重点。前面几个知识点的教学是学习植物生殖的多样性基础，而且在学习植物的一生时课文中就留下伏笔：“花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂的变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子”。于是在这节课上教师与学生共同探究来揭开它神秘的面纱。

(二)说教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。在知识目标中重点强调被子植物受精过程的基本情况，技能目标重在通过讨论题培养学生应用知识解决实际问题的能力，拓展学生的思维，培养学生综合分析的能力;观察现象和提出问题的能力。情感目标是养成爱护植物、热爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操

(三)说教法与学法：学生是学习的主体。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本堂课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。

(四)说教学程序：

第一步：创设情境，整体感知

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从“春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽景色。”将学生们引入春天。紧接着问：“根据你平时的观察，说说植物开花时节，花会发生什么变化?”这一问题一提出，学生们便热烈地讨论起来。由于观察的局限性，学生们只能看到表面的现象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。这时我适当加以引导、点拔提示花结构会发生什么变化，继尔通过动画展示让同学们从视觉上感受这个变化的过程。引导学生读图比较豌豆花和棉花的传粉方式有什么不同，带着问题，让学生自学、自主分析得出，发展学生观察思维能力。

第二步：提出问题，难度适当，引导学生，积极思考

“在课堂教学中，教师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的开始，提问也不再是要求学生直接回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问题。”因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有一定开放性的问题，如：(1)你认为哪种传粉方式比较普遍?(2)你认为异花传粉的途径主要有哪些?等。希望通过这些问题能使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼分析综合能力，增强他们参与学习的积极性。在这里多媒体帮了大忙，通过录像剪辑让这些对城里的孩子来说比较陌生的知识生动展现。学生的求知欲望非常强，在讲好虫媒花和风媒花后，我们班有同学这样问：“老师，梅花是虫媒花吗?” 同学们听了，七嘴八舌讨论开来，“是啊!腊梅花很鲜艳，也很香应该也会吸引昆虫吧!”我回答：“是”学生接着问：“梅花开在冬天，这时天气寒冷没有昆虫，它怎么传粉呢?”其他学生紧张地看着我，还好我早早地查阅了这方面的资料要不然对同学们可无法交待。学生们在学习新知识的同时，又能发现新问题，提出新观点，这便是我们最大的收获。孩子们反璞归真，他们渴求知识，他们积极思考，他们举起小手想要知道有关世界的所有“为什么?”

第三步：仔细观察，大胆猜想，积极表达

在这一步同样用多媒体动态展示微观世界的变化，提出问题：传粉后花会发生什么生理变化?通过读图和动画让学生在进一步了解胚珠结构的基础上理解受精的过程。由于被子植物有性生殖知识的准确性和精确性，对于设置开放性题难度较大，只能通过观察让学生去理解和掌握这一知识点。最后小结“花是被子植物的生殖器官。”此话一出。有个男同学迫不及待的举起手来问道：“竹子也会开花，竹子的花是它的生殖器官吗?”这一问倒让我一愣，因为在上课前我真没想到学生会问出这样的问题，于是我把这个问题给了同学们。学生们一下子热烈的讨论起来，有同学说：“老师，竹子开了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。”另有一名学生也说：“我们吃的竹笋是从地下长上来的，花肯定不是它的生殖器官。”(请不要去嘲笑孩子们稚嫩的语言吧!)聪明的学生忙从自己手头资料上查起来，有同学在“教与学”上找到了答案，便念给大家听。当学生们得到满意的答案时，脸上洋溢着开心的笑。精彩是复制不来的，但是希望通过我们的引导，让这样的精彩能时时绽现。如果说在第一步中教师作为课程资源是理所当然的，“师者所以传道、授业、解惑也”，此时此刻的我已退居二线了，我们要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源，我们在授课过程中千万别忘了——学生，这个拥有着智慧和灵气的庞大群体。

接下来我提出了许多可以让学生自由发挥和表达的问题，如讨论并交流：(1)果实的结构是怎样的?它各部分是从花的什么部分发育而来的?(2)为什么桃子中只有一粒种子而西瓜有很多种子?(3)根据你的经验想想看萼片掉还是不掉?(4)请你说说人们利用植物的花、果实和种子的情况等。“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给程度不同的每一个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。

第四步：课外延伸，知识升华、激发兴趣。

让学生了解我国古代科学的发展史，并意识到由于世界人口大量增加，粮食紧缺已成为全球性的大问题。介绍“水稻之父”袁隆平，激发学生兴趣，因为学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。

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