四、教学过程分析

《新课标》提出：根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为五大部分，九个小步骤来完成。

第一部分： Warming up lead in 歌曲导入

Step 1、 在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Clap-your-hands” ，教师可伴随着音乐带领学生一起作出拍手、跺脚等动作，引出“身势语”这个话题。让学生总结交际手段中有声语言及无声语言的几种主要表达方式。内容生动活泼，课堂气氛高涨。( 3 分钟)

Step 2 Warming up by brainstorming 头脑风暴

在学生接触“身势语”这个话题后，教师利用头脑风暴法，引导学生列举出一些常用的表达情感的单词，形成一个信息包, 激活他们的思维，为下面主动参与主题教学活动打下基础。 之后在课件上出现一组人物表情像，并提出问题：What’ s the feeling of the man? What might he be saying ? 学生可根据图片内容自由表达自己的观点。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。(7分钟)

Step 3 Warming up by speaking 看图猜手势

在课件上呈现一些手势的图片，要求学生看图猜出手势的含义。这个活动可组织学生以四人一组的形式共同讨论图示上的手势的英文含义，以在限定时间内搜集理由充分且英语口头表达较为准确的为胜组。这部分内容可布置学生提前准备，如能表演出更多的手势的，可得附加分。用小组竞争形式既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。(7分钟)

Step 4 Warming up by filling in the form 表格填空

在引入表情和手势语后，用将左栏的动作与右栏的含义进行连线的练习方式帮助学生了解我国一些常用身势语的用法。然后完成课文中Warming up 的表格填空。 到这部分为止,学生对各种常用身势语有了较全面的了解。(4分钟)

第二部分： Talking部分

Step 5 Talking and acting 说和演

在完成对身势语的较为全面了解之后，组织学生进行“任务型”教学活动。在课件上呈现十组表达“警告、义务等”内容的动作选项，先要求学生以两人一组的形式讨论在什么场合下人们常使用哪些身势语来表达自己的观点。之后抽出一些学生到讲台上表演，让下面的同学讲出表演者的表演内容，再让表演者加以评判。这样既能让“表演”的同学表达个人的见解, 又能让当“观众”的同学产生互动。(8分钟)

第三部分：Listening 部分

Step 6 Listening Exercise 1 看图排列故事顺序

听力部分提供了一个可以比较一些东、西方手势语的例子，要示学生在听两遍之后完成听力练习1：看图排列故事顺序。考查学生对听力材料信息的理解能力及对手势语的直观感受能力，为了帮助学生能抓住材料大意，顺利完成这项内容，教师可在板书上出现听力关键词以供参考。( 6分钟)

Step7 Listening Exercise 2

要求学生将文中东、西方手势的区别内容用口语及动作表演出来。这种在看中学，在听中练，在做中巩固的循序渐进的练习方式，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。(4分钟)

第四部分：Games

Step 8 Play a game

在课文教学内容完成之后，以游戏方式来结束本节课。教师可提供几组表达身势语的单词或句子供学生参考，全班以四大组为竞赛单位，每组分别派一个学生上来表演，下面的同学来猜测其身势语的含义，由在1分钟内猜对内容最多的为胜组。使学生在紧张、热闹的气氛中再次巩固对身势语的学习。(5分钟)

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