五、说程序

(一)、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

(二)、简要过程

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

1、初读感知课文

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

2、通读全文，教师解疑

学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙

学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明(考查学生感悟、鉴赏的能力)

本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果?指出对偶、韵脚(培养学生语感)

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。(培养学生想像力)

4、析读课文，激发学生创新精神

教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命?

如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序?

5、练习延伸，学本文写作方法

(激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。)

6、归纳总结

板书

人教版初二语文上册说课稿：三峡说课稿(2)就分享到这里了，希望对您有所帮助，更多相关信息请继续关注语文说课稿栏目！