转眼间初中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将初三历史第二次世界大战全面爆发说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

各位老师：大家好，今天我说课的题目是人教版《世界历史》九年级下册第六课《第二次世界大战的爆发》，下面我将从八个方面展开我的说课。

一、    教材分析

教材的内容、地位和作用：

本课的主要内容是重点学习第二次世界大战的爆发以及规模进一步扩大的有关内容。本课是《世界历史》下册第三单元的第一课，本单元的要点是构建有关第二次世界大战的知识体系。因为本课是这一单元第一课，学好本课，对于本单元至关重要，同时对于理解整个世界历史发展进程也有着密切联系。

二、教学目标

1、 课标要求：

(1)、以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响。

(2)、简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和扩大的主要事件。

2、三维目标：

(1)、知识与技能：了解慕尼黑阴谋，德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发，德军很快占领包括法国在内的西欧和北欧许多国家，英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战规模扩大。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战规模进一步扩大。通过思考讨论二战的性质，培养运用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力，概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括历史进程的能力。

(2)、过程与方法：以“华沙之跪”图片导入新课，通过真实的图片让学生走进历史，为学生主动参与教学活动创造条件。通过阅读史料，让学生获取有效信息，做到史论结合，加强学生对历史知识的感性认识。

(3)、情感、态度与价值观：认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、日、意进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露。二战中交战各国的人民是战争的受害者，了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效的战胜邪恶势力。我们要确立为人类和平进步事业作贡献的人生理想。

依据新课标要求和学生的认知水平，确定此教学重点和教学难点。

三、教学重点

教学重点：第二次世界大战爆发的原因。

确立依据：因为理解二战爆发的原因有助于加深理解、全面认识二战的有关知识，是二战有关内容的知识基础。确立其重点还能培养学生的阅读理解能力、概括和归纳历史问题的能力。

处理方法：以德国为例来说明，用多媒体展示出四则文字材料，通过这些文字材料，使问题深入浅出，既帮助学生解决了疑惑，又培养了学生阅读材料的能力。

四、教学难点

教学难点：第二次世界大战初期欧洲国家败亡的原因。

确立依据：初中学生的思维表现形式主要是形象思维，抽象思维能力仍然较低。因为二战初期欧洲国家败亡的原因比较抽象和难以理解，同时理解其原因还需要联系其他有关的知识，初中学生的知识面没有这么广，再加上他们的概括和归纳历史问题的能力还不高。

处理方法：让学生在熟悉了教材中二战前期的战况的前提下，引导学生分组展开讨论，自主探究，教师加以引导，最后讲解分析突破难点。

五、教法学法

在本课的教学设计中，我充分考虑九年级学生的认知特点和学生的实际情况，九年级学生已经学完了中国历史和世界历史的大部分内容，因此学生有了一定的历史自学能力和灵活运用历史知识的能力，所以本课内容让学生课下充分自学，课上主要回答老师的问题来锻炼提高学生的分析和概括的能力。在教学中特采用以下三种方法：

1、情境导入法：利用图片和讲故事导入新课。为学生创设情境，激发学生学习历史的积极性和好奇心。

2、问答教学法：通过巧妙的设计问题，不仅有助于培养学生的分析、概括能力，而且还能够培养学生的探索和创新能力。

3、比较联系法：比较分析两次世界大战爆发的原因和性质，挖掘知识之间的内在联系，教会学生用比较、联系的方法从多角度、多层次去分析历史现象，透过历史现象看历史本质，达到理解历史问题的目的。

选择教法学法时，我遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。

让学生真正变成学习的主人，让学生不仅“学会”，而且“会学”。

六、教学过程

教学过程是这一堂课最关键、最核心的内容，我的设计理念是：(1)利用图片、讲故事、文字资料和影视资料创设情境，把枯燥无味的历史变成有血有肉的活生生的历史，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。(2)对教材内容进行合理的整合，拓展学生的学习空间，加强学生的自主性学习。(3)体现“以教师为主导，学生为主体”的课改新理念，力求教学过程创新、科学、高效。

教学流程如下：

情境导入——精彩故事——探求新知——课堂讨论——拓展延伸

(一)、情境导入

1970年12月7日，时任联邦德国总理的勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”

问题：为什么勃兰特要双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前?

这样的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣，让学生不知不觉走进第二次世界大战的历史。

(二)、精彩故事

找三名同学讲述自己搜集的关于二战的故事。从而既复习巩固上节课所学知识，又自然地引出了下面将要学习的慕尼黑阴谋。

(设计意图：既丰富了二战的知识，又锻炼了搜集材料的能力。)

(三)、探求新知

1、慕尼黑阴谋

(1)、先让学生说说上一节课学过的希特勒上台以后德国的情况。

(设计意图：既复习巩固上节课所学知识，又自然地引出了下面将要学习的慕尼黑阴谋。)

(2)、请同学来说一说慕尼黑阴谋是怎么回事?

(3)、进一步提问：那么为什么叫“阴谋”呢?

(4)、这些西方大国对法西斯侵略不是加以遏制，而是这样以牺牲弱小国家的利益来安抚侵略者，人们把这种政策叫做什么呢?什么事件把这种政策推向了顶峰?这种政策的实质和严重后果是什么?(让学生们边回答边纠正)

2、第二次世界大战的爆发

(1)、请同学回答第二次世界大战全面爆发的标志是什么?

(2)、请同学说说德军“闪击”波兰的过程。

(3)、让学生们了解德军紧接着对欧洲北部和西部发动的大规模进攻，法国溃败，英国顽强抵抗。

(这样做可以让同学们丰富一些关于二战的知识：德军绕过马其诺防线从北面进攻法国，法国溃败。特别要让学生认识英国军民顽强抵抗的精神。)