(1)以( )人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么?并在小组内交流。

(2)把你们的发现，准备与大家一起交流分享。

请学生拿出圆纸片动手摸一摸折一折 涂一涂 量一量

摸一摸：感知圆是由曲线所围成的封闭图形

折一折：感知圆是轴对称图形，折痕都相交于一点(找圆心)

让学生都拿出已备好的圆形纸(课前老师分发，可以大小不等)，让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开;再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。

问：你发现了什么?(引导学生观察得出：这些折痕都相交于一点)

说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。

涂一涂：点(找圆心O)折痕(找直径d 找半径r)

量一量：从圆心到圆上任意一点的距离(同圆中半径相等)

让学生用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离;请学生报出测量的结果，并想一想发现了什么?(引导学生得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等。)让学生在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发现什么?(引导学生得出：在同一个圆里，可画无数条半径，所有的半径都相等。(教师幻灯3小结)

学生练一练 1 (展示幻灯4)

学生想一想 展示幻灯5～7

①同一个圆内，可以画多少条半径?它们的大小有什么关系?

②同一个圆内，可以画多少条直径?它们的大小有什么关系?

③同一个圆内，直径和半径有什么关系?

“在同一个圆或等圆里，直径和半径的长度有什么关系?”(直径长度等于半径的两倍，或者说半径长度等于直径的一半。)

通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。(设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。)

口答：

r(米) 2 1.6 0.5 10 x

d(米) 4 3.2 1 20 2x

3、掌握画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。我会在课本知识的基础上在向外延伸.我会向学生提问:刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊?和大家交流借鉴一下经验好吗?学生会说出不同的方法和工具.如硬币.线,笔,圆规等.此时我会装做很着急的样子向学生问:老师想画一个8厘米的圆可不可以用一元钱的硬币呢?为什么啊?生:学生会从大小不符合等方面来说明不行.此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢?为什么啊?生:可能会比较困难.(我在适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画圆).接下来我在小结得出画大小不同的圆,我们通常用圆规来画。并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程.(并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆,也可以得到我们想要的圆.再次论证得出半径越大,圆就越大,半径越小,圆就越小.

最后,我根据以上所学的内容,为学生准备了两道习题.来加深所学的知识,一是让同学们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。

2、画出直径是4厘米的一个圆。

我会适时加以巩固,在所学知识基础上史料连接,有关圆的知识,名言等,通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和文化积淀,激发学生学数学,用数学的激情以及在以后的数学学习中,更加用心.圆与生活又有很大的联系.通过解决生活中的实际问题,使学生感到成功的快乐。学数学,用数学,数学无处不在.

精品小编为大家提供的初三下册数学第28章说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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