编辑:
2016-03-21
收集信息、自学反馈环节用多媒体投影出示“我的词汇本”,学生按投影要求完成相关内容,同位互相批阅后,由学生强调应该注意的重点,再次巩固。
之后教师投影出示“我的读书卡”,学生根据课前自学的知识填写读书卡,并由学生简介杰克·伦敦,老师补充。
(这样设计既可以节约时间,又能让学生自主感知文章内容,筛选主要信息,对提升学生能力很有帮助。以上两个环节用时大约6分钟。)
心动行动、合作探究环节,通过追问“他是一个怎样的人?”明确他的坚韧顽强和对生命的热爱,面对这样的一个人,我们怎能不心生感动,从而共同探究“他”为什么打动了我们?
此环节要求学生跳读课文,划出典型句子,点出关键词,并共同填写读书卡片,教师根据学生的回答板书。对于文中感人的情节,让学生身临其境地朗读,体会他此时此刻的心境,并再次体味他的坚韧顽强和对生命的热爱。(板书)使学生明确正是他的坚韧顽强和对生命的热爱支撑他闯过困境,书写了一个大写的人字!
通过交流,通过深度分析文本。从而让学生明确了文章精彩的部分在哪里,为什么精彩。让学生从心理描写和细节描写的角度赏析第3、5、和27段,并让学生按句式说话。多媒体投影要求:这个句子采用________描写,写出了_____________,表现了_______________。
(此环节让学生进入文本,赏析语言精妙,剖析人物形象,达成目标1。用时大约22分钟)
寻根探源、延展体悟环节用多媒体投影问题:勾画文中有关“生命”的句子,结合自己的经历或体验,读一读,感受他顽强的生命力;写一写,谈谈自己对“生命”的理解。
学生画出相关的句子后,教师诵读有关“生命”的句子,于是,一幕从来没有演出过的残酷求生悲剧就开始了——病人一路爬着,病狼一路跛着,两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳,相互猎取着对方的生命。
不过,他仍然要活下去。在经过了千辛万苦之后,他居然还会死掉,那未免太不合理了。命运对他实在太苛刻了。然而,尽管奄奄一息,他还是不情愿死。也许,这种想法完全是发疯,不过,就是到了死神的铁掌里,他仍然要反抗它,不肯死。
让学生感受生命之美,之后由学生诵读最震撼自己的句子,在加深对课文主旨理解的基础上,让学生写一段文字,谈一谈对“生命”的理解,之后由教师组织课堂交流,从而使学生由外在的情感体悟,内化为自己对主旨的理解。
(此环节引导学生用感情朗读、齐读,比较分析,讨论交流等多种方法,体会作者的思想感情。此环节,达成目标2。用时大约15分钟)
最后,教师总结全文并深情寄语:每一个生命的强者,都是矗立在我们面前的丰碑。每一个生命的强者,都在历史的深处无言地启示着我们:面对人生的不幸和苦难,唯有“扼住命运的咽喉”,不轻言放弃,奋起抗争,勇于拼搏,才能创造人生的奇迹、重铸生命的辉煌!
(此环节教师深情寄语,再次从心灵的深处,激发学生对生命的感悟,激发他们对生命的热爱!.用时1分钟。)
最后用多媒体出示作业要求:阅读本人的《热爱生命》,选取独特的视角、或内容、或写法,写出自己的心得体会。
热爱生命
魏奎
生命于我/是乌云缝隙中的阳光/在我疲惫的瞬间/总能冲破阻碍/投下一瞥温暖的目光/
于是/我有了一双洞悉生命的/眼睛/希望和光明/孕育而生/
走在人生的路上/坎坷的荆棘划破衣衫/我没有回头/我知道黑暗的过去/在我的身后只是一袭浅浅的背影/
只要热爱生命/我的前方便是光明的所在/既然选择了远方/那我便/只顾风雨兼程/
欢迎大家去阅读由小编为大家提供的九年级下册语文第二章说课稿大家好好去品味了吗?希望能够帮助到大家,加油哦!
相关推荐:
标签:语文说课稿
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处,版权归原作者及原网站所有,如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议,请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@),我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为,请通知我们,我们一定根据实际情况及时处理。